幼儿与教师之间的互动是贯穿于幼儿园一日生活中最核心的人际互动。但是,直到20世纪80年代中后期,国内外幼教界才开始关注师幼互动问题。目前,师幼互动研究缺少对不同类型幼儿特别是社会退缩幼儿的研究。社会退缩是指孤独的行为,泛指跨时间、情境,在陌生与熟悉社会环境下表现出的独自游戏、消磨时光的行为。虽然80年代以后,社会退缩包括幼儿社会退缩的研究逐渐增多,但是,对社会退缩影响因素中师幼互动的研究仍是方兴未艾,社会退缩幼儿与教师互动特点的研究亟待加强。本文在社会退缩研究最新进展的基础上,通过对收集到的448个师幼互动事件的分析,在与一般幼儿比较的基础上,对师幼互动的主题、频次、互动性质和互动结果进行简单的量化处理,初步总结出社会退缩幼儿与教师互动的特征:1.教师对社会退缩幼儿的关注程度两极分化;2.教师在与社会退缩幼儿的互动中占据主导地位;3.社会退缩幼儿在与教师的互动中主体地位缺失;4.近半数社会退缩幼儿拒绝教师开启的互动主题;5.社会退缩幼儿与教师互动模式单一;6.教师在与社会退缩幼儿的互动中表现较强的负向情感。为了深入理解以上特征,本文从教师教育理念、社会退缩幼儿的自身特征、家庭因素和传统文化等方面对社会退缩幼儿与教师的互动特征进行归因分析。为改善教师与社会退缩幼儿的互动质量,本文提出如下建议:首先,改善教师的教育行为;其次,建立民主平等、尊师爱幼、心理相容的新型师幼关系;再次,提高教师对幼儿行为的观察、领悟能力和对自身行为的反省能力;最后,加强与家庭的沟通与合作。