课堂沉默是学生在课堂教学情境中所表现出的无声且无固定语义的非言语交际行为,是一种值得关注的课堂现象。本文运用叙事研究法、访谈法及观察法等质性研究方法,立体聚焦W市H小学的一名高年级学生,深描其英语课堂沉默的表征,探寻影响小学高年级学生英语课堂沉默的因素,并在此研究基础上尝试对该生的英语课堂沉默现象进行教育干预,对小学英语教师提出建设性建议。论文首先通过访谈罗罗的老师、家长和同学,充分了解罗罗的个性特点及在学校和家中的学习、生活状态,整体勾勒出罗罗的“实然”样貌。其次,论文运用叙事研究方法,梳理罗罗英语课堂沉默的故事,回溯罗罗英语课堂沉默的形成过程,归结其课堂沉默的四个阶段,即沉默显现雏形、沉默逐步生根、沉默陷入螺旋、沉默成为习惯。再次,深入探析了罗罗英语课堂沉默形成的影响因素,从学生自身因素、学校教育因素、家庭教育因素和社会文化因素等方面加以归因。再后,论文尝试对罗罗的英语课堂沉默进行适当干预,与罗罗交心,鼓励他调整心态,积极悦纳自我;与英语教师交流,尝试改变教师的教学方法与策略;与罗罗父母沟通,让他们了解青春期罗罗的所思所想,真正用心去关爱孩子。最后,笔者尝试从如何优化教育教学过程中的各环节,关注学生主体等方面对小学英语教师提出一系列操作性较强的启示和建议。