教学能力对于教师自身的专业发展和学生的培养有着极其重要的影响。然而,许多教师却抱怨有太多的杂事需要处理,没有用来提高自己教学能力的时间。教师的教学投入情况既影响学校对学生的培养情况,同时也涉及到国家新一轮基础教育改革的方方面面。因此,教师的教学投入有着极其重要的研究价值。本文把教师的教学投入情况作为研究内容,采用叙事研究的研究方法,分别选取了三名不同教龄的小学语文女教师进行研究。通过访谈的方法收集三位教师在教学生活中的故事,以时间投入、精力投入和情感投入为指标,分析三位教师的各自的教学投入情况以及影响因素。在此基础上,总结其中的共性,分析影响教师教学投入的共同因素,提出建议。通过访谈发现:L老师的教学投入经历了一个从积极到消极又回到积极的过程,其影响因素包括对自主层面、人际关系、学校制度三个方面。C老师初在一个有心投入却又无力投入的状态,其影响因素包括个人的教育情怀、抚育子女、人际关系和学校制度四个层面。Y老师的教学投入处在一个波折式前进的状态,其影响因素包括个人的教育理念、人际关系和制度三个层面。在对三位老师的故事进行分析的基础上,总结影响教师教学投入的共性因素:从个人层面包括个人崇高的教育情怀、教育理念和对事业的热爱三个因素;从人际关系层面包括教师与学生、家长和同事的关系;从家庭层面包括家人的支持和抚育子女两个因素;从制度层面包括师范教育机构的培养、学校的管理制度和上级部门的检查制度。通过分析,总结结论并提出切实可行的建议。结论如下:第一,小学语文女教师教学投入受自主能动性、人际关系、家庭情况和制度等多方面因素的影响。第二,小学语文女教师的教学投入是一个动态的过程。第三,小学语文女教师的教学投入受其学科性影响,但是影响不大。第四,在子女年幼的时候,女性教师的教学投入受的影响较大。研究建议:第一,及时调控情感。第二,对教学工作时刻怀有热情。第三,树立崇高的教育理想。