新课程改革以来，教育评价在教育活动中备受关注，同时课程标准在教育评价中又占有重要地位。《课程标准》是新课程改革的主要成果，同时也是我国基础教育课程发展过程中的重要标志。《课程标准》不仅是我们教育教学的重要指南，也是进行学业评价的主要依据，它规定了学生学习的课程内容以及通过学习应达到的课程目标。在国家大规模学业成就测试的过程中，相关测试工具的开发设计需要以课程标准为基础。新课改以来，课程标准一直都要求“改变评价的功能，以价促进学生发展为目的。”因此，考试作为大规模教育评价重要手段，如何发挥它的评价功能、如何能更科学合理地收集学生的学业信息，了解学生当前的学业成就，一直受到教师和教育部门的关注。“区域教育质量健康体检与改进提升”其目的在于对教育质量的监测与问责，对教育质量诊断与改进，以及对教学工作和教学评价的改进与完善。即为检验国家课程的实施情况以及学生经过一段时间的学习对物理课程的掌握情况，需要开发相应的测量工具对其进行评价。本研究就是在上述背景之下，借鉴国外大规模学业评价项目TIMSS、PISA和NAEP科学测试框架设计的成功经验，以教育目标分类理论为依据，并基于我国《义务教育物理课程标准（2011）》开发出科学合理的初中物理学业成就测试框架。测试的框架包括考查维度（内容要素、能力要素）、题型要素、难度要素、分数要素及时限要素，从而构建科学合理的基于课程标准的测试工具。同时将评价框架进行了应用即编制8年级物理学业成就测试命题的双向细目表，力图能通过纸笔测试的方式多维度的收集学生的学业信息。