邓小平有中国特色的社会主义理论是一个完整的理论体系，是邓小平对我国社会主义现代化建设实践的高度总结和概括。邓小平有关思想政治教育的思想是邓小平理论体系的有机构成，是邓小平结合中国社会主义建设的实际，针对我国社会主义现代化建设过程中所出现的新问题、新情况，所形成的有关思想政治教育工作的指导纲领。邓小平思想政治教育思想的产生有其深远的社会根源，社会主义建设的实践探索，构成了邓小平思想政治教育思想的特定历史条件。 邓小平思想政治教育思想具有明显的特征，主要表现为鲜明的时代性、突出的实践性、科学的创造性和唯物的辩证法等方面。邓小平思想政治教育思想对我国的社会主义现代化建设具有重要的理论意义和现实意义。它是激发热情，凝聚人心，团结全国人民的根本方法；是新时期完成党的任务的根本保证；是反对和平演变的强大思想武器。 邓小平思想政治教育思想有着非常丰富的内容，他对包括思想政治教育的原则、内容和方法方面有着精辟的论述。思想政治教育的原则方面，他提出了包括坚持“两手抓、两手硬”、实事求是、理论联系实际、思想政治教育与物质利益相结合、思想政治教育与解决实际问题相结合、群众性等原则；思想政治教育的内容方面，他强调马克思主义基本理论、共产主义理想信念教育，“一个中心，两个基本点”的基本路线教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，道德教育，社会主义民主法制和纪律教育，艰苦创业教育，崇尚科学精神，反对封建迷信的教育等;思想政治教育方法方面，他注重批评与自我批评，正面疏导，优化育人环境，注重实践，强调层次性，以身作则等。 我国当代学校道德教育，由于市场经济建构中出现的价值观念的多元化、大众传媒的误导与价值观念的多元化和落后于现实的道德观念等，出现了所谓的“滑坡”、“疲软”等现象。研究邓小平思想政治教育思想，对我国学校道德教育改革具有重要的指导意义。我国当代学校道德教育改革应当注意，充分发挥学校道德教育在社会主义现代化建设中的积极作用，完善学校道德教育培养目标，努力培养社会主义的“四有”新人，丰富学校道德教育内容，服务于社会主义的现代化建设，改革学校道德教育方法，追求学校道德教育的实效性。