英语阅读教学是培养学生思辨能力、提升学生思维品质的主要途径,而图形组织器作为培养学生思辨能力的有效方法,已广泛应用于语言教学过程中。本文主要研究以下两个问题:1)如何运用不同的图形组织器提升初中生分析推理能力、总结归纳能力以及评估评价能力?2)不同语言水平的学生在使用图形组织器时,对其分析推理能力、总结归纳能力以及评估评价能力有什么不同的影响?此行动研究的对象是北京市西城区某中学初三年级两个班级的学生。研究者采用问卷调查、考试试卷和半结构化访谈对这两个研究问题进行了研究和探讨,最后通过对所收集的数据进行样本比对检验。本文针对两个研究问题得出的结论如下:1)运用简单线性图形组织器能有效促进学生对文本的深层次解读,并提升学生在阅读文章中的分析推理能力、总结归纳能力以及评估评价能力。2)图形组织器的应用在提升英语水平较高学生和英语水平较低学生的思辨能力方面有显著变化,而在提升英语水平中等学生的思辨能力不够明显。研究进一步发现,英语水平较高和较低的学生在经过引导后更倾向于使用简单图形组织器解决阅读理解中的推断题和主旨题,而英语水平中等的学生受到语言水平的制约,在解决阅读理解题过程中,更倾向于单纯依靠文本。综上所述,阅读教学过程中应用不同的图形组织器对不同语言水平学生均可有效培养其思辨能力。