在现行的初中英语教学中,写作是学生英语学习中的薄弱环节,虽然教师投入了大量时间和精力进行写作教学,但收效甚微。究其原因,主要是以下两点:1、在当前的英语教学中,大多数教师仍采用传统的终结性评价模式,该评价模式往往强调结果忽视过程,容易打击学生学习英语的积极性,阻碍其写作水平的提高。2、自我效能感是影响学生英语写作过程的重要情感因素。众所周知,档案袋评价是一种有效的形成性评价方式,它更多关注了学生的学习过程,可以提高学生学习的兴趣与积极性,从而提高英语写作水平。通过查阅文献,笔者发现关于档案袋评价对初中生英语写作水平影响的研究较少,而关于档案袋评价对初中生写作自我效能感的影响研究在英语教学研究中也是涉及甚少。基于以上的分析,本文旨在探讨档案袋评价对初中生英语写作自我效能感的影响,主要关注以下三个研究问题:1与终结性评价相比,档案袋评价能否提高初中生的写作能力?2与终结性评价相比,档案袋评价能否增强初中生的写作任务自我效能感?3与终结性评价相比,档案袋评价能否提高初中生的写作技能自我效能感?本研究选取河北省邢台市临城县石城中学七年级的两个班级作为研究对象。实验前两个班分别进行了英语写作水平测试和英语写作自我效能感的问卷调查。在实验过程中,对照班采用终结性评价,实验班采用档案袋评价,将学生自评、同伴互评和教师评价互相结合,同时,指导学生建立档案袋,收集学生作品并及时反馈学习信息,以便更好地让学生了解自己的学习过程。在20周的实验之后,再次对学生的英语写作水平和英语写作自我效能感进行了测试,并且从实验班随机抽取25名学生进行了访谈以了解他们对档案袋评价的看法。最后,借助SPSS25软件对学生写作测试成绩和问卷调查的前测后测数据进行分析,得出以下结论:1、档案袋评价方式与传统的终结性评价相比,能更有效地提高学生的英语写作水平。2、档案袋评价方式与传统的终结性评价相比,对提高学生的英语写作任务自我效能感有更显著的效果。3、档案袋评价方式与传统的终结性评价相比,对提高学生的英语写作技能自我效能感有更显著的效果。通过本次研究,作者再一次证实了在英语写作中运用档案袋评价确实能提高学生的英语写作自我效能感。然而,在本次的研究中也存在一些问题,希望在未来的研究中,研究者能解决它们。