美术基础教育新课改倡导对美术课程资源进行有效补充,而查干湖文化美术课程资源丰富、开发应用条件相对成熟,因此提出对查干湖文化美术课程资源开发应用进行研究。本文以查干湖文化美术课程资源开发应用为研究对象,立足前人研究现状,应用文献查阅法、田野考察法、行动研究法、案例分析法等方法,对查干湖文化美术课程资源进行调查整理,加深对查干湖文化的了解,继而提出针对性的开发应用步骤。在具体研究中,笔者结合美术课程标准要求,对查干湖文化资源进行深入调研,归纳为自然资源和社会文化资源,通过挖掘查干湖地区的自然风景、渔猎文化、民俗等资源,和美术教学联系起来,作为美术课堂地域文化教育的支撑点。为了更好的立足现状优化教学,本文运用问卷调查法、资料收集法、访谈法,对查干湖镇重新中学5名美术教师和200名学生进行实际调查,通过调查发现教师们在美术课堂中开发应用查干湖文化还不成熟,在教学理论和教学实践方面仍存在一些问题。而学生方面,也缺乏对家乡查干湖文化的了解,失去对查干湖文化的热情,而是将其看作日常生活中的常态。基于此,笔者从学校宏观条件、教师教学能力和课程教学安排三方面提出查干湖文化课程资源开发应用的建议,深化对查干湖文化美术课程资源的开发应用。在具体开发应用中,遵循因地制宜原则、兴趣性原则和整体性原则,将查干湖文化资源划分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四大学习领域的课程资源,按照“夯实基础,挖掘资源,寻找定位-计划实施,各具特色,传承弘扬”的具体应用步骤,遵循美术课程资源教学设计流程开展教学活动。最后,结合对查干湖文化美术课程资源的开发应用,选择笔者所教学的两个班级进行实验教学研究,对查干湖文化美术课程资源在美术教学中的有效性进行研究。实验研究结果表明:查干湖文化美术课程资源的开发应用,利于丰富美术课堂内容,提高美术教育效率。