随着素质教育的提出,各个地方政府在发展基础教育方面投入了巨大的力量。在基础教育改革发展过程中,小学数学课堂教学呈现不同的发展趋势,尤其是城市、农村基础条件不同,导致数学课堂教学方式的呈现也存在很大的差异,这直接影响到城乡小学数学教学质量水平。因此本文主要针对城乡小学数学课堂教学方法进行对比分析,了解二者在教学过程中所表现出来的教学方式的差异,从而寻找缩小城乡小学数学课堂教学差异的有效方法。基于此,本文采用文献资料法、问卷调查法等众多方式,以淮安市淮安区为例,选取部分城市和农村学校作为研究对象,具体就城乡小学数学课堂教师教学方式的差异进行对比分析。通过采用对比分析的方式,了解当前淮安市淮安区城乡小学数学教学方式的选择情况,在此基础之上了解不同地区的教师在选择不同教学方式过程中具体的影响因素。通过对教学方式选择具体原因进行分析,寻找适合小学数学教师教学要求的方法,提升城乡小学数学教学效率。本文在实地调查之后,对当前城乡小学数学课堂教学方式存在的差异进行对比,比较二者之间在课堂导入、教学过程以及教学小结方面的差异。并针对城乡小学数学课堂教学过程中存在的差异,寻找相应的原因。从调查结果出发,在问题分析基础之上,充分了解城乡小学数学课堂教学方式差异及问题,由此寻找具体地完善对策。通过最终研究结果发现,目前城乡小学数学课堂教学方式差异明显,主要表现在五个方面,即教学导入目的性差异、导入方式选择差异、教师方法使用差异性、课堂互动差异以及课堂评价差异。导致城乡小学数学课堂教学差异产生的根本原因有很多,主要包括师资力量存在差距、学校管理的差异、家长观念及社会环境的差距、教育资源分布不均。要缩小这一差距,必须要学校、教育部门以及教师的共同努力,注重教师队伍建设的均衡化、注重学校管理完善、注重改变乡村家长和社会的教育理念、注重校际交流实现资源均衡等,通过不断提升乡村小学数学教师的教学能力以期减少课堂教学方式的差异。