学校发展规划的制定是学校可持续发展不可或缺的举措,但是由于许多学校对学校发展规划的内涵缺乏深入了解或是研究方法不当,导致很难准确的“认识自己”。而学校诊断是对学校发展状况进行全面的分析,准确了解学校发展的现状、分析学校发展存在的问题,重新确定发展目标的重要手段,是科学地制定出学校发展规划的重要基石。本研究以系统论和有限性理论为理论基础,根据H小学的学校发展规划构建问卷的维度,主要包括学校理念与文化价值、学校管理与变革、教师发展、教育教学、学生发展、学校与家庭社会合作六个维度。通过分析发现:（1）在学校理念与文化价值、学校管理与变革、教育教学、家校合作上发展非常好,均值在1-2之间,为A等级;在教师发展和学生发展上仅为较好,得分在2-3之间,为B等级。（2）子维度中学校变革的参与度、变革目标一致度、教师感受、教师评价、教学体验度、课程建设、学生素质特点均值在2-3之间,仅为B等级。（3）教师在学校变革的参与度上与变革目标的一致度、教师感受、教师评价、课堂建设能力、学生素质相关性显著,且都为正相关。（4）不同科目的教师在变革目标的一致度上存在显著性差异。（5）不同年龄的教师在教师感受上存在显著性差异,班主任的感受比非班主任差。（6）是否为班主任在教师评价上存在显著性差异,班主任对教师评价更为不满。（7）不同年龄的教师在教育教学体验度上存在显著性差异,青年教师最为吃力。（8）不同教龄的教师在课程建设上存在显著性差异,教龄为31岁以上的教师更为不满。（9）教师所教的年级不同,在学生素质特点上存在显著性差异,三年级教师反映学生的素质特点较差。笔者基于H小学“十三五发展规划”的目标定位,结合实地考察、访谈,分析出学校存在的一些问题以及问题背后的原因:（1）学校部门职能分工的问题是分工不明确,主要原因是管理者的权利过于集中、学校管理制度过于死板缺乏人文关怀、H小学从属于H大学的特殊性质。（2）学校变革参与的问题是教师参与度不高,主要原因是教师时间上的限制、变革目标的不一致、教师参与学校管理变革的无效性。（3）办学环境的问题是学校环境过于拥挤,主要原因是学校历史悠久导致可变动的面积不大、优异的办学成绩吸引了众多学生。（4）课堂教学的问题是“以学生为中心”的课堂教学难以落实,主要原因是教师的整体认知与行为脱节难以做到知行合一、学生缺乏课堂参与的意识。（5）教师发展的问题是工作负担过于繁重,主要原因是学校非教学的活动较多、学生行为习惯不规范加重教师负担、教师的专业能力不足。（6）教师评价的问题是评价的公平性不足,主要原因是学校管理层对教师评价的认识具有局限性、教师评价重定量轻定性、班主任激励制度缺失、青年教师期待过高。（7）学生的行为问题是规则意识较弱且习惯不规范,主要原因是小学生自身思想行为的变化规律、学校家庭及社会的外部因素。针对诊断的问题以及原因的分析,提出了以下优化建议:优化学校管理方式、建立良好学校组织氛围、创建有序的校园环境、落实“以学生为中心”的课堂教学、减轻教师工作负担、改进教师评价方式、培养学生的规则意识和习惯。