在新课程改革的背景下,“核心素养”已成为当今教育课题研究的热点议题。国际教育改革内容出现话题“学生核心素养”,“学生核心素养”是我国基础教育改革的重点,“学生核心素养”的提出意味着教师的“核心素养”有了更高的要求,为适应经济社会发展、培养更多国际化的教育人才,提升我国在教育方面的国际竞争力,“核心素养”也成为我国进行教育研究领域的重点内容。目前,学术界对核心素养领域研究的主题多为学生,教师核心素养的可研究范围更广。2012年,国家教育部颁布了《教师专业标准（试行）》,该标准将教师专业素养明确划分成三部分主要内容为:教师理念和师德、教师知识和教师能力。教师专业标准对教师核心素养的建设提供了相应的参考,笔者在师范院校专业认证背景下进行农村小学全科教师的核心素养研究,选取湖北省的典型农村地区的小学全科教师进行访谈,并编进行问题分析归类,分析湖北省农村地区的教师对于核心素养的理解和“核心素养”在教育实践中践行的情况,探析存在的问题及归因分析,并有针对的提出教师核心素养的培养策略,将核心素养转化为教师可理解和接受的具体要求以提升农村小学全科教师的整体素质。本文通过对农村地区教师的访谈调查发现问题产生的主体是国家、社会和教师个人三个层面,通过对这三个层面产生的问题状况进行问题的归因分析,再针对三个层面探析农村小学教师核心素养培养问题的对策,本文的主要内容由六个章节构成。第一章是绪论,主要包括研究背景、核心概念界定、文献综述、研究目的、研究意义、研究方法及思路。第二章是农村小学全科教师核心素养的理论基础分析。第三章是对全科教师核心素养的落实和培养状况进行调查并发现问题。第四章是农村小学全科教师核心素养出现的问题进行归因分析,从国家、社会和教师个人三个层面着手。第五章是对小学教师的核心素养培养进行出路探析,进行了三个层面的分析,一是国家对农村小学全科教师培养提供政策引导,二是社会凸显对农村小学全科教师核心素养的关注和关心,三是教师自身强化对农村小学全科教师核心素养培养重视与提升的意识。第六章是结束语,包括研究成果、不足之处和展望。