初中阶段是青少年成长的重要时期,也是他们自我认知形成的关键时刻。该阶段的学生恰好处于青春期萌芽阶段,自我意识不断地增强与依赖心理之间的矛盾愈发严重,导致他们的情绪和心理极易受到外界的干扰和冲击。他们希望获得他人的认可,想在他人面前证明自己,却往往因为对自身认识的局限性,导致容易产生一些情绪和心理上的困扰,这不利于他们的健康成长。如何完善初中生群体的自我认知,帮助提升他们的自我认同感,提高他们自信心,帮助他们更好地适应集体生活,健康快乐地成长愈发受到关注和重视。本研究在对上海市K学校学生的前期调研中发现中学生群体自我认知水平偏低,将影响因素总结归纳为学业压力、朋辈相处、情绪状态和家庭关系这几个方面。以此为研究出发点,通过设立干预组、并结合非正式访谈和参与式观察来进行“青春序曲”中学生自我认知干预小组的实施和评估。研究结果显示,戏剧疗法元素融入小组工作的工作模式对于中学生自我认知的改变有较明显的成效。其中学业自我认知、社会自我认知、情绪自我认知这三个维度在干预前后体现出显著性差异,家庭自我认知维度干预前后的显著性差异并不明显。本研究发现通过戏剧疗法中的戏剧化投射帮助组员更好地认识社会角色,从而学会客观地看待问题,站在他人角度去思考问题;通过戏剧情境关联实际生活,让组员认识到理想与现实之间的差异,学会正视自身存在的问题,努力尝试改变和提升自己;通过戏剧排演中的互动可以帮助组员提高人际交往的能力、激发自身潜能;通过戏剧演绎来让组员反思自身存在的问题,不断完善自我认知。最后,本文对于戏剧疗法自身的优势性、与小组工作的融合性以及该疗法对中学生群体的适用性作了进一步讨论,也为其在青少年社会工作和学校社会工作的可干预途径方面进行了前景展望。