国内已经有许多研究证实不同注音方式(全文注音,全文不注音和生字注音)的阅读材料对小学低年级学生读写能力的发展具有不同的作用。本研究在前人研究基础之上编制了一种新的注音方式的阅读文本——以拼音代替二类生字的阅读文本(二类生字：不对学生在字的音形义上做具体要求的生字),通过三个月的阅读干预使不同注音方式(拼音代替二类生字,全文注音和生字注音三种注音方式)的阅读文本对学生有充分影响,进一步考察不同注音方式的阅读文本对小学低年级学生在读写各方面表现的影响以及城市与农村小学低年级学生在不同注音方式的阅读文本上是否具有一致的适用性。本研究分为三个部分,第一部分是通过前测筛选被试,以保证各个实验组之间无显著性差异；第二部分是每个自然班完全随机地分配到一种注音方式的阅读文本,并对他们进行为期3个月的独立阅读干预；第三部分是在阅读干预结束后两周对被试在各个指标上的表现进行测量与分析。研究结果表明：(1)以拼音代替二类生字的阅读文本能有效地促进小学低年级学生对一类生字的学习。(2)拼音代替二类生字,全文注音和生字注音这三种注音方式的阅读文本对学生阅读理解能力的影响无显著性差异。(3)拼音代替二类生字的阅读文本与其他注音方式的阅读文本相比能够更加有效地促进城市小学低年级学生在看图写话能力方面的发展与进步,尤其是在完整性、想象和语言三个维度上。对农村儿童而言,拼音代替二类生字的阅读文本在促进学生看图写话能力方面的作用没有特别突出,但是能较为有效地促进学生在看图写话完整性和想象两个维度的发展。