课程思政就是要求各门课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,为实现立德树人的根本任务发挥各门课程的应有价值。高中阶段是学生能否成人成才的关键时期,但由于其处于高考压力之下,知识传授一直是实际教学关注的重点,能力塑造与价值引领没有得到长足发展,因此,中学阶段的课程思政发展较为滞后,高中地理课程思政多停留在理论探索阶段,缺乏具有可操作性的有效探索。基于此,本文主要运用文献研究法、内容分析法及案例设计法,探究在高中地理教学中融入课程思政的必要性与可行性,尝试构建高中地理课程思政教学目标,并选取部分内容进行教学设计,旨在为高中地理教师在进行课程思政探索时提供借鉴。首先,明确课程思政、学科德育、思政课程的内涵,梳理课程思政与二者的关系,对人的全面发展、建构主义、人本主义、教学设计、加强课程思政建设等理论依据进行阐述;并较为充分的挖掘和梳理了高中地理2019新人教版必修教材中全部章节可融合的思政内容与思政元素。其次,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》及《高中地理课程标准（2017年版）》构建了高中地理课程思政目标体系,基于OBE教育理念,根据挖掘的思政内容与思政元素形成了课程思政支撑度评价表,并基于评价表及高中地理教学内容形成了课程内容对课程思政目标的支撑度矩阵。最后,提出课程思政融入高中地理课程的实践式、探究式、案例式、讲授式教学策略,并构建了课程思政教学设计模式,在科学性、系统性、可接受性、可操作性、以学生为中心等原则的指导下,选取必修地理1中的《土壤》和必修地理2中的《人口迁移》进行了具体完整的课程思政的教学设计。