人类已经进入信息时代,教育技术日新月异,教育系统发生了深刻变革。文章联系当前教改实践中出现的问题,提出并进行了对教师转变教育观念的策略研究,目的是广泛应用国内外心理学和教育学对教育观念本质的研究成果,针对教师教育观念形成和转变的心理过程,设计促进教师转变教育观念的策略体系。文章在借鉴教育观念本体研究成果的基础上,确定了教师的教育观念是一种个体隐性知识,具有个体性、缄默性、实践性。从学习的角度分析,教师转变教育观念的过程就是社会教育观念(包括显性和隐性知识)向个体隐性教育观念转化的过程。笔者依据知识管理中显性知识与隐性知识相互转化的理论,把教师转变教育观念的心理过程描述为“唤醒——揭示——解构——重构——发展”,并将反思作为推进这一心理过程的核心策略。通过实践调查,验证了反思对教师转变教育观念具有积极作用。对优秀教师的访谈和个案研究,文章总结了他们开展教学反思的成功经验,并从理论上加以升华。在此基础上,本文以教师转变教育观念的心理过程为依据,寻求运用反思方法促进教育观念转变的各种策略形式,并根据策略运用的情景和策略运用的主体不同,对反思策略的各种具体形式进行了分类描述,以供教师根据个人需求和现实条件选择适合的策略,综合应用。