自我效能感是指个体对自己是否能成功地完成某一行为的主观判断与推测。根据班杜拉自我效能感理论,它是指学习者在学习时对自己能够以什么水平完成学习任务所具有的信念、判断和自我把握的感受。目前国内外绝大多数关于英语学习效能感的研究都是探讨一般自我效能感与英语学习成绩之间的相关性,很少具体到研究英语学科的每一项技能(听说读写)的自我效能感和学习成绩之间的相关性。本研究的意义在于从听说读写四个方面探究初中生自我效能感与英语成绩之间的相关性及其预测作用。理论上该研究进一步丰富了自我效能感和英语学业成绩的相关性研究,实践上有助于帮助英语老师改进教学方法来提升初中生的自我效能感。本研究共有三个研究问题：1)初中生的学习自我效能感现状如何?性别是否与初中生的学习自我效能感相关?英语学业水平高、中、低组是否与初中生的学习自我效能感相关?2)初中生的英语学习自我效能感和英语学业成绩是否具有显著相关性?3)初中生的英语学习自我效能感是否对英语学业成绩具有预测作用?本研究的研究设计如下：首先,研究的受试来自于江苏省盐城市大丰区四所初级中学,分别抽取每所学校的初二(五)班和初二(十)班的学生作为调查对象,八个班级共406人。共发放调查问卷406份,收回有效问卷400份,回收率为98.52%。其次,本研究的研究方法采用问卷调查法。研究工具采用了刘昕的《英语自我效能感量表》,并结合本研究的实际对其进行改进,改进后的问卷信度系数为0.745,具有较高的信度。本研究的数据来源于两方面,一方面是学生的英语学习自我效能感问卷调查统计结果,另一方面来自于受试者2014-2015学年第二学期期末考试的英语总成绩以及听说读写分项成绩。口语测试在笔试前一个月完成,学生进行计算机模拟口语考试,结果作为本研究的口语成绩来源。本研究使用SPSS17.0统计软件进行数据分析：首先,对受试者的问卷调查结果进行描述性数据分析,探究中学生英语学习效能感的总体现状,并进一步分析自我效能感是否与性别相关,是否与英语学业水平高、中、低分组相关。其次,采用皮尔逊相关系数分析探究英语学习自我效能感和英语学习成绩是否具有显著相关性。最后,采用多元线性回归分析探究英语学习自我效能感是否能正向预测学生的英语学习成绩。本研究结论如下：1)初中生的英语学习自我效能感五个得分量表得分均较低,自我效能感不足,且存在性别差异。初中女生的英语学习自我效能感五个量表均高于男生,表明初中女生在英语学习方面比男生更有信心。初中生的英语学业自我效能感与英语学业水平高、中、低分组相关。高学业水平的学生的自我效能感显著高于低学业水平学生；中等学业水平的学生的自我效能感显著高于低学业水平学生；高学业水平的学生与中等学业水平的学生在一般自我效能感和听力自我效能感两方面存在显著差异,其他方面没有显著差异。2)初中生英语学习自我效能感与英语学业成绩呈现显著正相关,且相关系数在0.325和0.659之间。其中英语写作自我效能感和英语写作成绩之间相关性最强(0.659),英语口语自我效能感和英语写作成绩之间的相关性最弱(0.325)。3)初中生的英语学习自我效能感可以正向预测学生的英语学业成绩。写作自我效能感对英语写作成绩的预测作用最强,一般自我效能感对英语总成绩的预测作用其次,听力自我效能感对英语听力成绩预测作用最弱。研究具有以下教学启示：首先,教师要帮助学生设置合理的学习目标；其次,教师要为学生设置合理的榜样；此外,教师要引导学生学会正确评价自我；最后,教师要教会学生利用积极的自我暗示增强学习信心。本研究具有以下局限性：样本不够大；本研究没有进行跟踪和干预性研究；本研究选取了单次的全区的期末考试成绩,某种程度上未能真实反映学生的英语水平。针对以上不足,提出如下建议：首先,扩大受试者数量以保证研究样本的代表性；其次,可以对提升学生自我效能感的措施进行干预性研究,探究具体操作效果；最后,对其他影响学生自我效能感的因素如归因,动机等进行更深入的研究。