现代科技发展和生活方式的转变,影响了人们的学习习惯,人们倾向于通过捕获重点信息以提高学习速度和效率,插图以生动形象、易于理解、重点突出等特征越来越受现代学习者的青睐。多媒体学习资源的开发应顺应时代发展,重视对资源中插图的设计,当前国内对插图设计的研究主要停留于经验总结,缺少实证研究得出的指导性规律,迫切需要对插图设计做实证研究,构建指导多媒体资源中插图设计的理论体系。有鉴于此,本研究选取多媒体资源中插图的设计为主线,以双重编码理论、认知负荷理论、多媒体学习认知理论和多媒体画面艺术理论为理论基础,以眼动实验法为主要研究方法,以在校大学生为研究对象,对多媒体资源中插图的有效设计进行了探究,旨在为多媒体资源中插图的设计和教学应用提供参考意见。本研究的主要内容如下:通过问卷调查了解学习者对插图的认可和设计偏好,综合考虑学习知识特征和设备类型因素对插图设计的影响,设计了知识难度影响插图效应、知识类型和插图类型匹配、设备类型影响插图效应三个眼动实验,通过实验得出以下结论:(1)插图效应(即有插图和无插图之间的学习效果和眼动差异)受知识难易的影响,同简单知识相比,难知识水平下,插图效应更大。多媒体资源设计时,优先给难度高、重要的内容设计插图,通过插图为学习内容提供线索,突出学习重难点。(2)不同类型知识匹配不同类型插图,学习效果和眼动过程不同:事实性知识,匹配组织型插图对学习的促进作用最优;概念性知识,匹配解释型插图对学习的促进作用最优;程序性知识,匹配组织型插图对学习的促进作用最优。解释型插图对促进学习理解效果最佳,其主要功能是提高学习质量;组织型插图对促进学习记忆效果最佳,其主要功能是提高学习数量。多媒体资源制作时,应依据知识类型和学习目标的不同,选择不同类型的插图。(3)插图效应受设备类型的影响:计算机设备下,有图组的学习效果和眼动优于无图组;lpad设备下,无图组的学习效果和眼动优于图组。插图只有在屏幕空间足够的情况下才能促进学习效果,当空间不足时,插图对学习效果起阻碍作用。多媒体资源制作时,要依据资源应用的设备类型和学习方式来设计插图,当使用的设备屏幕偏小时,应尽量避免使用插图,或者减少页面信息量再配以插图。