中学时代是自我概念发展的关键时期。自我概念一个体对自己的身体、能力、价值等方面的知觉和评价—会直接影响学生的思想、行为、情绪以及对周围变化着的学校环境的适应能力。本研究以同伴关系、社会行为、学习成绩作为学校适应的测查指标,探讨初中生自我概念发展的特点及其与学校适应之间的关系。以班级为单位,从安康市汉滨区三所普通中学选取初一至初三的450名学生,使用自我概念问卷SCT(Self-concept Test),同伴关系量表,社会行为问卷进行集体施测,以学生最近几次考试的语文、数学、外语平均成绩为学习成绩指标,得出以下主要结论:(1)自我概念在性别上不存在显著的差异性,并且在年级和性别上的交互作用也没有达到显著差异性。(2)随着年级的升高,学生对同伴关系表现出更多的关注。在日常的交往过程中,学生有不同程度的孤独感体验。(3)初中女生的亲社会性发展好于男生,女生比男生表现出更多的社交-领导性行为,并且女生的攻击-破坏性行为要远远少于男生。(4)学业成绩与身体自我呈负相关,并且具有显著预测作用。(5)社会自我与受欢迎性和孤独性都呈现负相关,并且社会自我对两者都具有显著预测性;身体自我与受欢迎性呈现正相关,且对受欢迎性具有显著预测作用;年级对于同伴关系也产生了显著的预测作用。(6)自我概念中的社会自我对亲社会行为和攻击破坏行为存在正相关,并且社会自我对两者都具有显著的预测作用;身体自我对于亲社会性有显著预测效果;性别和年级对社会行为也存在显著预测作用。