脱贫攻坚战取得胜利后,我国消除了困扰几千年的绝对贫困问题,但受限于我国国情,绝对贫困问题已经消灭但相对贫困问题却依然存在。我国的扶贫工作重点从绝对贫困转向相对贫困,由补足物质短板转向能力和精神短板。教育扶贫在补足贫困人口能力短板和精神短板方面发挥着重要的作用,有助于巩固脱贫成果,助力乡村振兴发展。本文以山西省农村相对贫困人口为研究对象,通过查阅《山西省统计年鉴》《中国农村统计年鉴》《中国统计年鉴》以及实地走访和问卷调查,收集整理相关教育扶贫数据。根据数据分析了解山西省农村教育扶贫现状,并通过SPSS软件对家长、学生的问卷进行分析,发现山西省农村教育扶贫举措实施过程中存在财政性教育经费投入较少、师资力量比较薄弱、职业教育重视度不足以及教育扶贫举措认知不足等问题。针对问题探究背后的影响因素,通过从理论和实证两方面对教育扶贫问题的影响因素进行分析,得到以下结论:对于学生而言,各级各类学校基础设施、学校的教学质量、师资队伍、学生的受教育意愿以及对政策的了解程度与教育扶贫举措的实施存在显著的正向关系,即学校的基础设施、教学质量、师资队伍、学生的受教育意愿和对政策的了解程度越好,越有利于教育扶贫举措的实施;对于家长而言,家长的受教育水平、家长对职业教育的重视程度、家长对孩子受教育的重视程度及学校的资助与教育扶贫举措之间存在显著正相关性,即家长的教育水平越高、对职业教育越重视、对孩子的教育程度越重视以及接受学校教育方面的资助越多,越有利于教育扶贫举措的实施。从理论分析和实证分析可得,山西省农村教育扶贫应该从资金投入、政策宣传、师资队伍建设和教育观念四个方面进行强化。增加教育经费投入、加强师资队伍的建设、加大政策宣传力度以及引导贫困人口树立正确的教育观念,提高对教育的重视程度。