《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出,高中思想政治课程的根本任务是落实立德树人,目的是培育社会主义核心价值观,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。在“三新”（即新课程、新教材、新高考）改革的发展历程中,教学方式变革的重要性日益凸显出来,髙中思想政治课教学方法的变革也随着“三新”改革发展的要求和需要不断推进,传统的教学模式已不再适应当前的课堂,毋庸置疑,在髙中思想政治课教学中运用议题式教学法正是一种崭新的教学方式,议题式教学法摒弃传统的教师纯讲授、灌输模式,而采用一种更加开放的课堂教学模式,通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变传统的教学方式,加强师生互动,在一种轻松愉悦的教学氛围中完成教学任务、培育核心素养。本文着重探讨在高中思想政治课教学中运用议题式教学法,研究方法主要运用文献研究法、案例研究法、实证调查法。本文主要由三个部分组成,第一部分,综合已有的研究成果,主要介绍了议题式教学法的内涵、特点、理论基础、在高中思想政治课教学中运用的意义。议题式教学法是一种在“议题”的引领下,以情境为载体,以政治学科理论知识为依托,让学生在教师的引导下通过合作学习、自主探究等参与方式解决议题,在活动中学习学科知识、培养学科素养的教学方法。议题式教学法具有情境性、开放性、活动性和建构性的特点,以马克思主义关于人的全面发展理论、建构主义理论、最近发展区理论、学习金字塔理论作为其运用的理论基础,并探讨了在高中思想政治课教学中运用议题式教学法的意义。第二部分,通过运用问卷调查法,结合观摩其他教师的教学后,发现了在高中思想政治课教学中运用议题式教学法存在的主要问题,存在的问题主要在于教师对议题式教学法运用的意义认识不充分、教师运用议题式教学法的能力不够、议题确定不够准确、学生课堂参与度较低、存在普遍“议而无果”的现象、教学评价重知识而轻素养重结果而轻过程六个方面,然后通过问题寻找原因:主要从教师片面追求分数和升学率、教师缺乏议题式教学的系统培训、教师课前工作准备不充分、学生参与议题式教学的动力不足、学生参与议题式教学的能力不够、教学评价体系不完善这六个方面来论述影响议题式教学法的因素。第三部分,针对第二部分议题式教学法存在的主要问题,提出相应的解决措施。将从课前准备环节、课中实践环节、课后评价环节这三大环节来具体论述。其中,课前准备环节包括科学确定议题、创设议题情境、合理设计活动;课中实践环节包括营造良好课堂氛围、科学把握课堂进程、引导学生参与议题探究;课后评价环节包括评价内容综合化、评价主体多元化、评价方式多样化。