【摘 要】
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多元智力理论将空间智力划分为人的八大智力之一。地理空间能力作为空间能力的一个重要组成部分,其本质与空间能力有共通之处。地理空间能力作为地理学科的关键能力之一,其培养应贯穿于整个中学地理教学。2017年新课标凝练了地理学科的四大核心素养,都与地理空间能力息息相关。而高考的核心功能说明了引导教学是基础教育对高考的现实要求。本文从探索学生地理空间能力的培养策略出发,以2013-2015年及2020与20
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多元智力理论将空间智力划分为人的八大智力之一。地理空间能力作为空间能力的一个重要组成部分,其本质与空间能力有共通之处。地理空间能力作为地理学科的关键能力之一,其培养应贯穿于整个中学地理教学。2017年新课标凝练了地理学科的四大核心素养,都与地理空间能力息息相关。而高考的核心功能说明了引导教学是基础教育对高考的现实要求。本文从探索学生地理空间能力的培养策略出发,以2013-2015年及2020与2021年山东省高考地理试题为样本,通过文献分析法、数据分析法、比较分析法、案例分析法等分析方法,开展了高考试题对学生地理空间能力考查特征的研究,并在此基础上探究对学生地理空间能力的培养策略。本文共分为以下五个部分:一、绪论。本部分阐述了研究背景,说明了研究目的与研究意义;通过查找并阅读大量文献,概括出国内外各学者对地理空间能力的研究现状;同时概括出所要研究的内容。二、研究理论基础与相关概念界定。本部分论述了本文研究的理论基础,即多元智力理论、有意义学习理论与建构主义理论等。在此基础上,对地理空间能力的相关概念进行界定,将地理空间能力划分为地理空间感知能力、地理空间想象能力与地理空间思维能力三类,每类下各划分两个子项;并对考查地理空间能力的试题进行界定,以便在下文中进行分析。三、高考试题中的地理空间能力考查特征分析。本部分首先对所选试题样本进行横向研究,分别分析各年试题对各类地理空间能力的考查状况;又将各年试题对同种地理空间能力的考查状况综合起来进行纵向研究,分析随着时间推移高考试题对同一空间能力的考查趋势变化。通过统计分析得出:各年试题对地理空间感知能力的考查较多,对地理空间想象能力的考查较少,对地理空间思维能力的考查最多;试题考查内容更偏重自然地理知识;实行新高考前试题的基础性较强,新高考以来试题对学生的综合能力要求更高等结论。四、地理空间能力培养策略探究。本部分在上文对高考试题进行综合分析的基础上,提出对学生各类地理空间能力的培养策略。如通过培养学生的读图析图能力以提高其空间观察能力,通过帮助学生建立空间定位知识储备、营造地图氛围以培养其空间定位能力;将现代信息技术手段融入课堂,使抽象概念具象化,培养学生的空间形象能力;利用教材活动课程,进行变式训练,培养空间角度转换能力;重视空间比较,挖掘空间差异与联系,培养空间比较能力;从乡土资源入手,开展研究性学习,培养学生空间综合分析能力等。五、结论与展望。概括了各年试题对地理空间能力的考查特征与考查趋势,总结相应的培养策略。提出了对未来的研究展望,并反思了作者自身在研究过程中的不足之处。
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