在新课程改革实施的背景下,为了实现立德树人的根本任务,教育部联合相关部委出台了一系列关于研学旅行的政策,将研学旅行定位为中小学生的必修内容,研学旅行成为教育界、旅游界和学术界的研究热点,各个学校相继实施研学旅行,各类研学机构层出不穷,研学旅行的文章百花齐放。但研学旅行实际实施过程中存在如传统应试教育阻碍,安全性问题得不到保障,研学旅行课程设计实施效果不佳等问题。研学旅行作为中小学生必修内容和素质教育综合实践育人的重要途径,使其课程化、规范化是必然趋势。因此开展研学旅行课程设计研究显得尤为重要。本文所研究的PBL教学法全称“Problem-Based Leaning”,即问题式教学模式（后文简称PBL教学法）。本文将地理研学旅行课程设计与PBL教学法相融合,在真实的地理情境中创设问题、明确研学目标、分小组合作探究、采用多元化教学评价等方式设计地理研学旅行课程。基于实地调查法、问卷调查与访谈结果和PBL教学法的研究内容,分析中图版地理必修到选修全部教材,结合地理新课程标准的要求有针对性地从研学课程目标设立、研学课程内容选择、研学课程组织与学习方式、研学旅行课程评价的内容等方面出发对丝路重镇敦煌尝试展开科学化、规范化的研学旅行课程方案建构。本文结构如下:（1）分析研学旅行和PBL教学法的背景和研究意义,其次对研学旅行和PBL教学法的国内外研究现状及启示进行了分析归纳,总结对本文研究的启示并对介绍本文的研究内容、研究方法、技术路线。（2）界定研学旅行和PBL教学法的相关概念和介绍本文开展敦煌地理研学旅行课程设计的理论基础。包括研学旅行的概念及其特点,PBL的概念及其特点,并分析地理研学旅行课程设计开发与PBL教学相融合的可行性。（3）本文以临沂市和济南市的两所高中为例,通过问卷调查法、访谈法,对高一、高二学生研学旅行的认知和实施状况、地理实践力的培养现状、敦煌地理研学旅行课程开发需求三个方面进行调查分析,并对两所高中的一线地理教师和两所学校的管理层进行访谈,进一步了解该高中地理研学旅行的开展情况并结合调查结果确定本课程开发的方向、方法、兼顾自然地理和人文地理的课程内容等相关问题。（4）针对调查结果和实地考察的结果进行研学旅行原则制定和内容选择。从研学对象选择,研学课程目标设立,围绕行前课程、行中课程、行后课程三个阶段进行本次基于PBL教学法的丝路重镇敦煌的地理研学旅行课程内容设计。对地理研学旅行课程的评价。从评价的主体多元性,内容多元性,研学旅行的评价的过程性和结果性相结合设计研学课程评价量表。对本文的基本结论进行了总结,证明了PBL教学法与地理研学课程设计的可行性。本文的创新点是将PBL教学法与地理研学旅行课程设计相融合,将研学课程的内容与地理教材、地理课程标准相结合,精心设计了具有学科特性和可操作性的敦煌地理研学旅行课程方案,为地理研学旅行课程开发实现育人价值提供了案例。