高等院校的教育水平,在直观上需要通过大学生的学业成绩和就业情况来展现。但不容忽视的是,学校的管理因素、环境因素、学生背景因素等多方面条件都会对学生的成绩产生影响。而传统的高校教育评价忽视了这些影响因素的作用,仅以学生的某次考试成绩作为评价依据,来评价学校教育效能和教师教学水平的高低。不能实现教育评价科学合理、客观公正的要求,无法对学校做出科学的教育诊断,更不能充分地调动教师的积极性。因此,高校教育效能增值研究的兴起为高等教育评价的改革指出了一条发展之路。教育效能增值评价作为教育评价的一种方法,是到目前为止较为科学合理的一种评价方法。该方法借助于统计中的多层线性模型,考虑到学生学习过程中多个方面的影响因素,并在控制这些影响因素的基础上考察学校和教师对于学生学习的增值效果。本文将在相关理论文献研究的基础上,分析我国高校教育效能评价的现状及增值性评价的优势,着重探讨教育效能增值性评价的机制和实践途径,以期在高等教育改革中对学校和教师评的评价内容、评价方式以及客观性、公平性等问题的解决方面贡献力量。本文拟解决的关键问题有：第一,高等院校重科研轻教学的风气由来已久,主要是因为在现行评价体制中学校的业绩容易由量化的科研指标来体现,而教学工作的好坏以及它对于学校整体教育效能增值的贡献度难以量化,所以如何借助教育统计的相关理论产生科学的评价方法,成为教育评价领域的一个现实问题。第二,目前教育增值性评价中存在几类不同的统计分析模型,这些统计模型对学生数据的处理方式不尽相同,那么到底哪种模型效果最佳,能够实现对学生成绩的科学分析与诠释,这需要全面的文献研究和深入的逻辑分析。第三,教育效能能增值性评价就是要评价出学校教育或教师教学对于学生成长发展的净影响。但是,即使不接受学校教育的学生,经过一段时间后,由于自身成熟的缘故也会获取一定量的知识。那么怎样判定学生的发展究竟是由于经过时间的洗礼自发成熟、趋向增值,还是由于学校的影响导致呢?这就需要在我们分析并剥离相关影响因素的情况下,测量教育对学生造成的增值。