随着我国社会经济的发展，英语已成为我国对内对外进行沟通和交流的一种重要的语言工具，英语教育教学一直是我国教育领域的热点问题。而近年来，英语低龄化也已经成为我国英语教育的一个新趋势。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》由我国国家教育部正式颁布，从此文件中我们可以得出，国家教育部明确了在我国的九年义务教学中，普通学校的小学应该从三年级开始开设英语课程；并且规定了这些小学每周的英语课程必须在四个以上。国家以纲要的形式促进义务教育阶段学生英语的学习足以可以看出国家对小学生英语的教育的重视以及鼓励；从另一个角度来讲，小学教育作为启蒙教育的基础，深刻影响着小学生以后的学习和生活，小学英语教育也势必起到了启蒙和促进的作用。因此，小学英语教学越来越成为社会关注的焦点和热点。现阶段，许多学者、教师以及语言学家都已经把注意力集中到了词汇教学中，例如陈文艳（2006）等，在她的研究中提出要高度重视高中英语词汇教学的策略以及词汇教学的技巧。但是这些研究大都是集中初高中英语教学，而对小学英语谈及的甚少。然而，笔者认为，小学生处在知识突飞猛进的接受阶段，他们接受知识的速度很快；并且，根据记忆心理学家的相关理论，小学生的记忆有其独特之处，这些独特之处使得词汇记忆也别具一格。因此，对于小学英语一线教师来讲，应该根据小学生的心理特点，尤其是他们的记忆特点，指导小学生进行词汇的记忆和学习。这样既可以加强小学生的英语学习能力，还能够促进小学生的记忆能力从而有助于他们以后的学习和工作。所以，本研究立足于前人对词汇研究和记忆心理研究的基础上，本研究旨在将小学英语词汇教学和记忆心理学结合，以促进小学英语词汇教学效率，帮助小学英语教师更好地指导学生进行词汇的记忆和学习。本文共包括六个部分，具体内容如下：第一部分是本文的引言部分，详细论述了本研究的目的意义和论文的基本结构等内容。第二部分是国内外的词汇教学以及记忆心理学研究现状以及发展趋势。第三部分笔者重点提出了记忆心理学与词汇教学相关理论以及记忆心理学原理在词汇教学中的有关应用。第四部分是笔者在记忆心理学为理论指导进行的词汇教学实验分析，具体包括本研究的目标，研究的对象，研究的工具和研究的具体过程。本部分最后会呈现实验的数据分析。笔者运用SPSS17.0对实验班和对照班的词汇量和英语语言能力的测试结果进行检验分析，并得出结论，即依据小学的记忆特点进行词汇教学有利于教师有效的进行词汇教学,进而有利于学生词汇的记忆和运用。第五部分根据实验结果提出了小学课堂词汇教学的一些建议，旨在帮助小学教师进行有效的小学英语词汇教学；最后一部分是该论文的总结部分，进一步总结论文的主旨，并提出了本文的不足之处和需要改进的地方。