【摘 要】
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课堂提问的有效性不仅影响着教师的教学质量,也影响着学生的学习效果。志愿者和本土教师作为国外汉语教师队伍的主力军,他们的课堂提问现状值得关注。本文以老挝汉语口语教师的课堂提问为研究对象,采用文献研究、课堂观察、数据统计分析等研究方法,旨在研究老挝汉语口语教师课堂提问的有效性。首先,制定课堂提问有效性的评价标准。借鉴学术界关于课堂提问有效性评价标准的研究成果,以有效果、有效率、有效益为评价依据,将定性
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课堂提问的有效性不仅影响着教师的教学质量,也影响着学生的学习效果。志愿者和本土教师作为国外汉语教师队伍的主力军,他们的课堂提问现状值得关注。本文以老挝汉语口语教师的课堂提问为研究对象,采用文献研究、课堂观察、数据统计分析等研究方法,旨在研究老挝汉语口语教师课堂提问的有效性。首先,制定课堂提问有效性的评价标准。借鉴学术界关于课堂提问有效性评价标准的研究成果,以有效果、有效率、有效益为评价依据,将定性原则与定量数据结合起来,从提问的内容、提问的语言和提问的方式三个维度,制定评价课堂提问有效性的标准。其次,根据评价标准对老挝汉语口语教师课堂提问有效性的现状进行调查。发现老挝汉语口语教师的课堂提问中主要存在以下问题:提问内容偏离教学目标;问题难度过小;过多使用老挝语进行提问或回答;课堂提问缺乏连贯性;教师未能及时纠正学生回答中的语法错误。最后,提出提升课堂提问有效性的建议。针对课堂提问中存在的问题,提出四点建议:重视问题设计;“汉化”课堂提问或回答;提高汉语口语教师的汉语能力;加强汉语口语教师的临场应变能力。希望本文的研究能够为评价课堂提问的有效性以及提升老挝汉语口语课堂提问的有效性提供一些参考和借鉴。
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