【摘 要】
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教育研究重心的转移是亟待关注的教育问题,探讨教育研究重心的转移有重要的理论、实践和发展意义.该文是以美国的一本教育杂志——《哈佛教育评价》为个案,对于自1931年到200
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教育研究重心的转移是亟待关注的教育问题,探讨教育研究重心的转移有重要的理论、实践和发展意义.该文是以美国的一本教育杂志——《哈佛教育评价》为个案,对于自1931年到2000年发表在《哈佛教育评论》上的文章进行的实证研究.力求从文章数量上的变化揭示出教育研究的重心转移,并探析教育研究重心转移的原因.教育研究重心的转移及其价值、为什么选取《哈佛教育评论》为例等问题,在该文的引论部分有具体论述.通过对《哈佛教育评论》的统计与分析,教育研究重心的转移可以概括为这样三个方面.第一,教育研究价值取向的重心转移:由"学科本位"到"问题本位".第二,教育研究范围重心的转移:由"教育内部"到"教育外部".第三,教育研究目标的重心转移:由"教学客体"到"教学主体".
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