随着信息时代的到来,网络学习的不断发展壮大为教师提供了多种不受时间和空间限制的学习新模式。教师在线实践社区作为网络中一种新兴的知识管理工具,它为教师搭建了一个开放的的交流平台,使教师能在专家及助学者的支持下,方便地与社区其他成员进行知识的获取、共享、应用与创新。本文依托“COP教师在线实践社区”项目,以北京市丰台区教师在线实践社区中的研修教师为研究对象,采用文献研究法、内容分析法、访谈法、问卷法,研究该实践社区中研修教师对所学COP项目中新知识的管理特征,以及不同教师群体、不同学校的的知识管理差异。并且针对目前存在的阻碍研修教师利用COP进行知识管理问题,向COP教师在线实践社区提出技术功能、活动内容等方面的建议,以及向研修学校、教师提出要求,进而更好地促进COP中研修教师的知识管理。本文具体的研究内容和结论如下：1、从教师在线实践社区和教师知识管理两方面入手,分别对实践社区的定义、特点、理论及技术方面和知识管理概念、分类、特点、策略等方面进行文献综述。2、针对首都师范大学教育技术系重点实验项目“COP教师在线实践社区”,对参与该实践社区的北京市丰台区6所项目学校,共82位研修教师进行调查研究。统计研修教师在COP教师在线实践社区网络平台上的知识管理研修行为,分别对平台线上研修内容数据进行统计分析、内容分析,了解教师如何利用COP进行知识的获取、分享、应用与创新。研究得出结论：研修教师主要通过上传资源、回帖方式实现知识的共享；COP中,研修教师的知识获取、知识分享、知识应用行为居多,知识创新行为还需进一步提高；成熟型教师总体的知识管理水平要高于新手教师和胜任型教师；组织群体领导负责人的知识管理行为很大程度影响社区中其他成员的知识管理行为等。3、根据活动参与程度、绩效高低,选取代表性的教师进行访谈。根据访谈结果,设计了全面反映线下教师知识管理的《COP中研修教师的知识管理特征》问卷。问卷分析出COP中研修教师更习惯于通过线下团队作业、课后反思会交流和面授培训等形式,实现知识的获取和分享；新手教师对于知识的获取渴望程度要高于胜任教师和成熟型教师；新手教师和胜任教师对于新的技能知识的尝试应用情况要优于成熟教师；知识创新能力上,成熟教师和胜任教师的水平普遍高于新手教师等结论。4、分析目前存在的阻碍研修教师利用COP进行知识管理问题原因,从而向COP项目和研修学校及教师提出建议。对COP项目而言,要在平台中增加专业学科资源；功能上实现自动化的整理；主题帖要求少而精。对研修学校及教师而言,要重视和支持COP项目中的研修学习和知识管理,并应用于教学实际,促使研修教师能够更好地利用此平台进行学习、研修、培训、资源建设。