本文的中心论题是“数学课堂教学的预设与生成的适配”。中学数学课堂教学预设与生成的适配之所以被提出,主要原因有两个。其一是面对新课改,许多教学实践者削足适履应对新内容和新思想方法。将“预设”与“预成”等同起来,过于重视教学的本质和规律,而不重视具体的教学情境和教师和学生的自主创造,所以导致了课堂教学的刻板与划一,导致了教学的灌输和死记硬背,导致了课堂生机的丧失。其二,把生成与预设的关系对立起来,课堂教学过分强调生成,否定认真钻研教材、精心设计教学过程。缺乏目标、漫无边际的生成挤占了师生宝贵的课堂教学时间,表面的热闹损害了教学的内在功能;所谓生成展现的只是学生表层的甚至是虚假的主体性,失却了教师的价值引导和智慧启迪。这两种现象阻碍了高中数学课堂教学效益的提高也影响了高中数学的教学质量。在对当前中学数学课堂教学的现状的研究中,本课题采用课堂观摩、访谈等方法收集了大量的中学数学课堂教学的实践案例,用预设与动态生成相适配的视角进行分析,发现了当前中学数学课堂教学过程中存在的问题,进而提出构建了预设与生成相适配的中学数学课堂教学的过程模式,最后提出了预设与生成相适配的教学策略。主要成果如下:1当前中学数学课堂教学现状分析与研究(1)以教师教为本位的固性预设,在教学中强行灌输;(2)以教师教为本位的固性预设,在教学中进行牵引;(3)在教学中过于强调认知性目标,大搞题海战术;(4)过于传统的教学思想导致教学内容预设缺乏适应性;(5)“误解”生成,从而“滥用”生成;(6)不能正确处理预设与生成的辩证关系,走极端。2预设与生成相适配的中学数学有效课堂教学模式的建构(1)影响中学数学课堂教学有效性的因素分析;(2)预设与生成的对立统一的辩证关系分析;(3)预设与生成相适配的中学数学课堂教学构建模式。3中学数学课堂教学预设与生成相适配的教学策略(1)树立正确的教学思维方式;(2)教学行为的调整与变革:弹性化的教学设计、灵动性的教学实施、研究性的教学评价。