【摘 要】
:
本试验成功分离提取了猪附红细胞体的基因组DNA,根据猪附红细胞体16s rRNA基因的序列,设计了特异性引物,进行了PCR扩增,成功的克隆了该基因。并初步建立了猪附红细胞体病的PC
论文部分内容阅读
本试验成功分离提取了猪附红细胞体的基因组DNA,根据猪附红细胞体16s rRNA基因的序列,设计了特异性引物,进行了PCR扩增,成功的克隆了该基因。并初步建立了猪附红细胞体病的PCR检测技术,同时进行了特异性和敏感性试验。试验结果显示,用特异性引物对所分离提取的基因进行PCR扩增,扩增出了一条约936bp的基因片段,并成功的将该基因克隆于PMD-18T载体中,经酶切分析、PCR鉴定以及序列分析进一步验证,所克隆的基因为猪附红细胞体特异性基因。同时利用PCR技术对40头份猪血液样品进行检查,检出率为90%,经特异性和敏感性试验进一步证明,所建立的PCR方法特异、快速、敏感,可以用于诊断猪附红细胞体病,是一种有效的病原诊断方法。 试验结果表明,该基因的成功克隆为明确附红细胞体的基因结构和进一步对该基因进行表达提供了物质材料,并为了解其流行病学及致病机理都有着十分重要的参考价值。PCR诊断方法对诊断猪附红细胞体病具有较高的特异性和敏感性,同时利用PCR进行检测该病还具有抗原用量少、简单、快速、准确、适合于实验室检查等优点,为猪附红细胞体病的诊断提供了一种可靠的试验手段。
其他文献
摘要:著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。在小学思想品德课的教学中,要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,才能更好地发挥思品课程的重要作用。 一、关注细节,培养学生对生活观察的习惯 《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的,课堂教学中离不开学生对生活的观察,只有通过对生活的观察,才能调动学生已有的
摘要:数学学习策略是指对概念、公式的理解、运用以及对数学问题解决的学习策略。对初中学生而言,学习动机、学习策略和注意力是影响其学习行为的三种最主要因素。有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩,改善学生学习数学的态度和情感。数学学习策略存在性别差异和水平差异,其中性别差异主要体现为策略择用的性别偏好以及策略训练中因训练方法不同而导致男女生受益程度的差异。而在水平差异方面,主要体现为优生的策略水平明显
摘要: 高中地理新课改体现了新的教育理念,符合社会发展的需求和学生的身心发展,有利于推进素质教育,培养学生的创新能力、实践能力,有利于促进学生的全面发展和终身学习,所以我们很有必要在新课改理念的指导下,使学生真正能够主动探索知识、提高能力。 关键词:高中地理 新课改 高效课堂 地理教学是培养学生综合素质的重要课程,高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生地理学习能力和生存能力。但目前学生的理论
兴趣是最好的老师,是学生学习的内在因素。跨越式英语课堂教师更要调动学生积极性,激发学生的潜在动力,才能更好地去学习。只有学生对英语学习产生兴趣时,他们才会积极主动而且心情愉快地投入到学习当中。那么如何让学生对我们的跨越式课堂产生兴趣呢?我认为可以从以下几个方面人手。 一、用英语歌曲、歌谣,激发学生的学习兴趣。 英语中的歌曲、歌谣不但是一种音乐形式,而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教
摘要:新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”就是要面向全体学生,最大限度地增加学生的有效活动。因此,我们要设计有效的方法,让尽可能多的学生广泛参与阅读,积极投入训练,力求做到人人动脑、动口、动手,并且要留出足够的时间来阅读。阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。 关键词:语文 阅读教学 感觉 全体学生 众所周知语文是一门实践性很强的课程,语文实践有很多形式,其中
摘要:为深化教育改革,全面推进素质教育,国家制定了新的课程标准,新课程标准的一个重要特点是注意学科渗透,这不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。这必然使课堂教学呈现出多元化的局面。教师在课堂教学中既要展现教学课程的魅力,又要使学生品味成功的喜悦;既要提高教学活动的吸引力,又要以自己内在的人格魅力来成为学生学习能力的培养者,成为学生人生的引路人。本文仅就新课标下,初中物理课堂教学中如何
为了解奶牛围产期内分泌代谢特点,以便对奶牛进行合理的营养调控,提高奶牛的抗应激能力。本试验选取产前45d的奶牛40头,每隔5d从尾静脉采血一次,分离血清,全自动化学免疫发光
摘要:教学既是科学,又是艺术,它既有一定的规律,又充满着个性、人情和审美,有充满灵性的变式。所以我们常说“教学有法”——有规律可循,又“教无定法”——没有固定的程序。现代教学提倡“以导为主”的教学方式,这“导”既是引导、启发和领入,指示一个正确的认知方向。教师应从“独奏者”角色,从学习的主宰者变为指导者,改直接教学为间接教学,把学习的主动权返还给学生,引导他们独立制定学习计划,实施计划。教师对学生