笔者所任教的学校是一所乡镇中学,就英语这门学科,由于该校的生源比较复杂,学生在刚进入初中时的英语水平差别较大,英语总体水平欠佳。进入初中后,由于不同学生在英语学科方面的学习能力、学习兴趣等方面的不同,同一班内学生英语学业水平参差不齐的现象就更明显。因此,如果采用传统的教学模式,教师就很难照顾到班里的所有学生。而义务教育英语课程标准强调：英语教育要面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础。为了试图解决这一矛盾,笔者对自己所任教的两个班级进行了英语分层教学的实践研究。本研究共分为五个部分。第一部分主要阐述了研究的目的和意义,研究的内容,研究的方法,以及国内外分层教学的发展。第二部分主要对分层教学的概念进行了界定,并阐明了分层教学方法的主要理论依据。第三部分是本实践研究的重点部分,在该部分,笔者介绍了该实验的设计,实验的方案以及实验的原则等,并对该实验的组织过程进行了重点阐述,特别是在教学分层部分,笔者通过实际的教学案例对教材中每个单元内的基本语言内容模块、听力理解模块、阅读教学模块以及写作指导模块这四个模块的分层教学进行了详细的论述,突出了英语分层教学方法的实际可操作性。第四部分主要是对在研究过程中所获取的数据进行定性和定量的分析,这里的数据分析包括调查问卷分析、成绩分析以及个案分析,数据显示,英语分层教学模式能够在一定程度上提高班上全体学生学习英语的兴趣和信心,能够在一定程度上提高全班学生在英语课堂上的学习积极性,并且能够总体上提高学生的英语学业成绩,逐渐缩少学生间英语水平的差异,促进班上每个学生的进步和发展。第五部分是对实践研究的总结,同时也指出了研究中的一些不足,并对今后的进一步研究提出了展望。通过本次实践研究,笔者对于英语分层教学模式有了更好的了解和更深入的认识,并形成了自己的一些看法,希望本研究能够为同行们提供一些借鉴与参考,使同行们对英语分层教学模式进行进一步更全面和更多角度的研究,从而提高同类乡镇中学的英语教学质量。