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《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出高中生应掌握的语言技能包括听、说、读、看、写等方面,同时对各项技能提出了明确的内容要求。其中写作为输出型技能,能客观地反映学生的思维组织能力。学生写作水平的提高对于提高整个英语水平有着十分重要的作用。然而经过好几年的英语学习,高中生英语写作中仍然存在词汇缺乏多样性、语法错误较多、语篇连贯性不强的问题,学生写作水平无法达到课标规定的要求,而且高中生写作焦虑现象普遍存在。这些问题是教学中教师和学生面临的难题。针对这些问题,大量学者开始探索有效的教学方法。文秋芳教授提出的产出导向法是针对“重输入,轻输出”这一现象提出的,将“输入性学习”与“产出性运用”紧密结合,真正做到学用结合,学以致用。因此,本研究以输入假设和输出假设为理论基础,将产出导向法应用到高中英语写作教学中,探讨产出导向法对高中生英语写作焦虑和写作能力的影响。本研究进行了为期12周的教学实验,研究对象是山东省济南市商河一中高一年级5班和6班的学生,共120人。其中5班为实验班,6班为对照班。实验班采用了产出导向法的写作教学方法,而对照班采用传统的结果教学法。本研究的研究方法主要是问卷调查法、测试法,并用SPSS 23.0对实验的数据进行分析。本研究回答以下两个问题:1.产出导向法对高中生的英语写作焦虑有什么影响?2.产出导向法对高中生的英语写作能力有什么影响?研究结果表明:第一,将产出导向法应用于高中英语写作教学中,可以提高学生英语写作的信心,在一定程度上减轻学生的英语写作焦虑。第二,产出导向法能够提高高中生的英语写作能力。将产出导向法应用于高中英语写作教学中,对于学生在英语写作中的内容、词汇、语法、语篇连贯性等方面都有积极的影响。