众所周知，作为听说读写这四种基本语言技能之一的写作，是高中英语教学的一个重要部分。然而，大部分高中生的写作成绩总体上是令人失望的。影响英语写作质量的重要因素之一是学生对词汇用法的掌握。由于占了词汇总数20﹪，因此，动词是英语写作所用词汇中最为重要的一类，对动词的掌握极大影响着英语写作质量。标记性指语言中的不对称现象。标记理论始于20世纪30年代，由布拉格学派的N.Trubetzkoy和 R.Jakobson引入。 20世纪70年代,Eckman将其引入了二语学习领域，对二语学习难度的预测有重要意义。　　 本文旨在研究标记理论框架下动词误用的类型及原因。　　 本研究着重于语言标记性对于中国高中生使用英语动词的影响。通过运用标记理论教授英语动词，找出英语动词教学中更基本，更自然，更常见的知识点，做到从无标记项到有标记项的过渡教学，从而帮助学生较好地记忆运用英语动词，减少动词错误。在综述这一领域内先前研究成果的基础上，本研究提出了三项假设用于实证研究。实证研究采取定量和定性研究方法，包括写作测试，调查问卷，以及采访。最后，本文以标记理论为依据，从形式标记和语义标记的角度分析了英语动词的标记现象，探讨如何把标记理论应用于英语动词教学，并提出了旨在减少动词错误，提高高中生写作能力的英语教学启示。