“核心素养”概念在1997年被世界经济合作与发展组织提出之后,迅速被各国所倡导。受中国教育部委托,由北京师范大学和近百名国内大学专家组成的研究小组于2016年9月发布了《中国学生发展核心素养》,这代表着我国正式认可并实施核心素养教育模式,经过专家学者多年的实践研究,我国发展学生核心素养体系已日趋完善,中国学生发展核心素养已势不可挡。“培养学生核心素养”可谓是当下我国教育研究焦点,小学生核心素养的培养必须以学科教育作为落脚点。语文学科作为基础学科和小学生学习主科,落实学生核心素养到语文学科教育中已经成为我国发展学生核心素养的重要途径。本文对小学生语文核心素养的培养情况进行研究,分析存在问题并提出解决问题的相应之策。本文分为四个部分进行研究:绪论部分介绍相关文献综述。包括研究背景、国内外研究综述、研究意义、研究方案设计和研究特色与创新点。第一章对语文核心素养相关概念进行概述。对核心素养的概念、学科核心素养要素和语文、语文素养和语文核心素养的概念界定进行辨析。第二章对语文核心素养维度进行解析。包括四个方面的维度解析:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。第三章对小学生语文核心素养培养现状进行调查与问题分析。首先根据沈阳市X小学四年级学生学情特点制定小学生语文核心素养调查问卷(学生卷),了解小学生语文核心素养培养现状,再对四年级学生家长发放小学生语文核心素养调查问卷(家长卷),了解家长在培养小学生语文素养过程中的角色作用,最后对四年级语文教师进行访谈,了解教师在培养小学生语文核心素养过程中的态度和做法。笔者根据小学生语文核心素养培养现状调查结论进行归因分析,得出影响小学生语文核心素养培养的几点因素:(1)社会需求观念未彻底转变(2)语文核心素养底蕴不足(3)小学生语文核心素养培养虚而不实(4)缺乏培养小学生语文核心素养的有效支撑。第四章对小学生语文核心素养的培养提出策略建议。基于前文的理论研究和调查结果,提出有效培养小学生语文核心素养的几点策略:(1)树立正确教育理念,更新语文教育观念。包括社会端正人才需求观念,转变人才评定标准、学校“以能定级”,教师“以爱施教”和家长摆正教育心态,综合看待学生能力。(2)教师创新教学设计,发挥学科联动效应。包括终身学习,提升自身语文核心素养、创新教学设计,构建多样性语文教学模式和开发课程资源,发挥学科联动效应。(3)家长紧跟教育步伐,培养终身学习意识。包括家长应具备语文核心素养相关基础和家长应创造条件帮助小学生提高语文核心素养。(4)均衡发展小学生语文能力,培养小学生语文核心素养。包括夯实小学生语文基础知识,培养小学生语文核心素养意识和增强小学生独立学习意识,制定语文核心素养学习计划。