【摘 要】
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文言文是中华民族优秀文化的重要载体,统编版小学语文教科书于2017年开始在全国投入使用,该版本教科书将中华民族的传统文化熔铸于课程内容之中,大幅增加文言文的篇目,使学生在耳濡目染中接受传统文化的熏陶和教育价值的陶染,传达了国家对中华优秀传统文化教育的重视态度。因此,对文言文中蕴含的教育价值进行细致考察成为必须,深入了解中小学学生和教师对文言文价值的认识和倾向也势不可挡。本论文便在建立文言文教育价值
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文言文是中华民族优秀文化的重要载体,统编版小学语文教科书于2017年开始在全国投入使用,该版本教科书将中华民族的传统文化熔铸于课程内容之中,大幅增加文言文的篇目,使学生在耳濡目染中接受传统文化的熏陶和教育价值的陶染,传达了国家对中华优秀传统文化教育的重视态度。因此,对文言文中蕴含的教育价值进行细致考察成为必须,深入了解中小学学生和教师对文言文价值的认识和倾向也势不可挡。本论文便在建立文言文教育价值分类维度的基础之上,通过问卷调查、访谈对不同阶段学生和教师群体展开调查研究,帮助教师和学生重新审视文言文的教育价值。论文主要内容如下:第一章,聚焦文言文在历年语文课程标准中的教学要求与不同版本教科书中篇目的发展变化,并着重介绍现行统编版小学语文教科书中文言文的选编基本情况。第二章,主要分析了小学语文教科书文言文的教育价值。基于各种教育价值分析视角,建立文言文教育价值的分类维度,将文言文的教育价值划分为知识价值、实用价值、审美价值、文化价值、道德价值五个维度,并依据文本对五维度的具体内涵进行阐述。第三章,主要阐述了小学文言文教育价值认识的调查研究。通过对不同层次的学生及教师群体展开问卷调查和访谈,发现其文言文教育价值的认识有以下特点:小学生更倾向于认同文言文的知识、实用和道德价值;教师群体比较全面地认识到了文言文知识、实用、审美、文化、道德价值五个维度,但对价值的具体内涵认识不太均衡。第四章,首先讨论了小学文言文教育价值认识存在的四点问题:师生对文言文知识价值的认识过于浅显;学生对文言文审美、文化价值的认识仍待提高;教师的价值认识过于强调文言文的教学价值;理想的价值和现实的教学存在偏差。并根据问题提出四条解决对策:树立汉字文化观照意识,注重师生文言浸润;加强校园文言文审美、文化元素的日常渗透;提高教师的文化素养,挖掘文言文内在价值;优化教学实践,促进文言文教育价值的实现。
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