智慧课堂教学,是以培育高智能、高创造力的学习者为目标,通过运用大数据分析与信息化技术手段形成的具备学情数据分析、智能资料传递等功能的,同时兼顾智能化、个性化和高效率的新型课堂教学。2021年7月国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,宣布将义务教育主阵地逐步回归课堂教学。合理利用智慧课堂,提高校内教学精准性,促进教育高质量发展是大势所趋。通过对文献的梳理,笔者发现,目前国内对智慧课堂的研究还处于起步阶段。关于智慧课堂的相关文献研究,大多集中在理论论述和信息化课堂的建立上。而对于智慧课堂和英语教学结合的实践教学方面的文章较少,且大部分都集中在对中学生、大学生的研究上,关于小学高年级段英语的研究鲜有论及。因此,本文将在对智慧课堂理论知识理解的基础之上,结合试点小学对高年级英语智慧课堂的实践,以此丰富小学高年级英语智慧课堂教学的相关研究。本研究以情境认知学习理论、建构主义学习理论为基础,从运用智慧课堂的前后两个阶段分析,主要探讨智慧课堂应用到小学高年级段英语课堂后,学生在课堂中的认知参与度有何变化?学生的书面表达水平有哪些变化?学生的口语表达水平有哪些变化?为此,笔者于2021年9月至12月在大连市旅顺口区某小学进行了为期4个月的教育实验,选取了五年级两个班级80名学生为研究对象。本研究分别运用问卷调查法、测试法、访谈法来解答三个研究问题。研究发现,应用智慧课堂教学模式后,学生的认知参与度较之前有明显的变化。与对比班相比,实验班浅层次参与和依赖策略更少,深层次参与更多,这主要是因为智慧课堂给学生提供丰富的学习资源和课堂活动,在培养学生自主学习等方面具有优异表现。通过对两个班级实验前测和后测的表现分析对比,笔者发现,应用智慧课堂教学模式后,实验班口语表达水平和书面表达水平都有一定的提升。通过对部分学生实验后的访谈,笔者发现,智慧课堂让学生有展示的平台,给了他们用英语表达想法的机会,提升了英语表达水平的同时更能激发学习的热情。当然,由于研究样本的不足和时间限制等主客观因素的限制,本研究也有一定的局限性。