大学物理是高等院校，尤其是理工科院校的一门重要的基础课。随着世界科技和我国社会、经济的日新月异，社会各界对高等教育的人才培养提出更新更高的要求。开创一个大学物理教学的新局面是我们物理教学所面临的一个新课题。课堂教学作为大学物理教学的一项传统有效的教学手段，在现阶段依然是不可替代的。如何优化课堂教学，是大学物理精品课程建设的一个关键问题。模块化教学是一种实用的教学内部组织形式，随着中学物理课程改革的广泛展开，中学物理模块化教学的普及，为更好地对中学、大学物理进行衔接，我们将模块化教学引入大学物理课堂中。大学物理模块化教学是大学物理课堂教学的一种新的尝试，是大学物理精品课程建设的一种很好的实现方式。该模式的课堂教学比较适应新形势下的大学物理教学实际，也可以使课堂知识的专业实用性有所增强，使学生的多元化状况带来的差异得到调节，自主学习难度降低，较好好地衔接中学、大学物理两部分知识的教与学。本文基于对教学对象的深入调研，进行模块化教学在大学物理课堂教学上的应用进行探索。详细阐述大学物理模块的划分，并通过对具体模块的教学安排分析给出模块化教学下大学物理课堂教学的教学安排。除此之外，文章还对模块化教学下的专题模块教学进行探索，尤其对如何进行专题教学文本的选择或撰写进行举例介绍，并提供部分教学文本希望能对读者有所帮助。全文主要通过以下步骤展开:　　 首先，绪论部分是对模块化教学的概念加以引入。从大学物理精品课程建设和中、大学物理课程衔接两个方面的需要引出大学物理模块化教学。继而我们进行模块化教学实施现状的调研。调研主要包括三个方面:第一、对大学物理模块化教学研究现状进行调研。主要是通过资料，网络等途径了解和分析大学物理模块化教学的研究程度，得到的结论是该项研究还处于探索阶段，因此符合了文章的标题“初探”。第二，对学生进行调研，分析学生的学习能力、兴趣，专业需求等方面，以便合理地进行模块划分。第三，通过教学理论，对模块化教学进行分析，主要是它的可行性分析。接下来是模块的划分。依据第二章的研究成果，对大学物理教学内容进行模块划分。首先依据教学理论制定划分的依据，继而提出划分方案，继而对划分方案通过实践验证其效果。同时，比较中学物理和大学物理教学模块的区别和联系。进而在划分好的模块基础上进行具体的教学安排。并从学生学的角度，给出模块化教学下的学习方略。另外就是模块化下的专题教学。比较中学专题和大学专题之后，给出大学物理课堂专题教学的文本，并对文本实施教学。最后提出思考和展望。