在中国近几年的基础教育领域,课程改革堪称最绚丽最火热的事业。 教育是为了给未来社会培养人才。提高被教育者的科学素质是此次课改的一项重要使命。 长期以来高中物理教师在苦苦摸索提高物理教学时效的方略,其中“高中生的物理学习与哪些因素有密切关系”是他们探究的重点。 高中物理主要是物理概念将研究对象圈定成若干个范围,而每个范围又是由一些物理模型支撑。解决模型问题又往往离不开数学语言。 数学对物理的影响远远不是数值运算和方程的求解。 物理与数学相关性可分为初中、高中、大学三个阶段。 初中阶段,因为物理学科的内容主要是一些物理现象的介绍、少量的数值运算、图像意义的识别和方程求解。国内外未见有专著论及此类问题。 大学阶段,物理与数学的关系十分密切,这已成为国内外物理和数学专家的共识,《数学物理方法》早已成为一门课程。 高中阶段的物理与数学相关性研究,尚未见国外的有关成果。在国内,只有一线的高中物理教师零星地论述部分物理章节对数学知识的依赖。而以数据为实证基础的全面探究还有待人们去工作。 本文试图依据唯物辩证法的联系理论、认知心理学的构建观理论和教育心理学的迁移理论结合高中教材、课程标准、高考考纲作出分析。用教育测量的科学方法抽样随州市近三年高一、二、三年级四万余人次的统考成绩进行科学分析,作为数据实证,揭示物理与数学的相关性,为高中物理教师、广大高中生及其家长提供切实可行的指导。