阅读是语言习得的重要途径,是英语学习中的重点和难点,也是评价学生英语学习水平的重要指标,英语阅读的地位不言而喻。然而,在我国现阶段的初中英语阅读课堂上,依然是以教师和课本为主,这种“一言堂”的“填鸭式”上课方式,很难让初中阶段的学生提起学习的兴趣,更无法真正地参与到课堂中去,从而影响了学生的阅读效果,所以选择一种新的教学模式就变得越来越重要。多模态话语分析理论强调语言不再是交流的唯一途径,还可以借助图像、声音、视频等非语言方式,调动视觉、听觉等多种感官协同合作。中西方的研究者已经将多模态理论应用到教学领域并取得了一些成就。因此,采用多模态教学来改善现有阅读课堂的现状,发挥学生的主观能动性成为了一种必然趋势。本研究以输入假说理论和建构主义理论为基础,结合多模态教学模式应用于英语阅读教学的相关研究成果,运用问卷调查法、实验研究法和访谈法来探究如下问题:（1）多模态的教学方式对初中生英语阅读的动机产生了怎样的影响?（2）多模态的教学方式对初中生英语的阅读成绩产生了怎样的影响?研究者在任教的日照市某中学进行了教学实验,研究对象为该校八年级的学生,五班和六班总计110名学生,研究时间为16周。实验过程中,对照班按照常规的教学方式授课,而实验班的学生则接受多模态教学的授课方式。通过调查问卷、阅读测试卷以及访谈等研究工具对研究数据进行收集,并用SPSS23.0软件对所得的数据进行整理分析后发现:（1）多模态阅读教学能够提高并改善初中学生的英语阅读动机。（2）多模态阅读教学能提高初中学生的英语阅读成绩。本研究的结果表明:多模态教学对于初中英语阅读教学具有一定的指导作用,有助于改变教师传统的教学观念,提高相应的教学与科研技能,但仍存在教学实验时间较短,研究对象比较单一等不足之处,有待今后进行进一步的研究。