目的:随着国家创新战略的深度推进和“大众创业,万众创新”的时代需求,创新意识和创新能力培养备受社会各界关注,如何培养大学生的创新意识和创新能力是高等院校亟待面对的问题。而对大学生创新意识和创新能力形成的过程,即大学生创新行为改变的过程深入理解,有助于大学生创新意识和创新能力的培养。实践和研究结果表明,学生的创新意识和创新能力与其信息行为及素养有紧密的联系。因此,了解大学生创新行为改变过程中的信息行为状况,深入分析大学生创新行为改变过程中不同阶段的信息行为特征,揭示大学生创新行为改变与其信息行为的内在关联性,厘清大学生信息行为与大学生创新能力培养相互作用机理非常重要,这将对高校提高大学生的创新意识和创新能力的培养的效果具有重要现实意义和应用价值。方法:以贵州财经大学为例,主要通过问卷调查,深入了解目前大学生创新行为改变过程中信息行为的实际情况。将跨理论模型引入到大学生创新行为改变过程,把创新行为的改变过程划分前意识、意识、准备、行为和维持5个阶段,对不同变化阶段的信息行为特征以及影响创新行为改变的相关因素进行分析。结果:测量出每个量表和总体量表的信效度均达到数据统计学标准,问卷相对合理有效,具有研究意义。将前意向阶段有意识作为因变量,信息需求为自变量,依次放入意识觉醒、自我再评价、环境再评价、社会解放、自我解放、反化条件、刺激控制、强化管理、帮助关系、制造借口、其他阻力,进行逐步回归分析。反化条件、负面影响、制造借口、其他阻力由于对模型拟合度无贡献被剔除,模型显著性P<0.05,证明该模型总体上逐步回归分析程度显著,复相关系数R=0.379,拟合度系数R~2=0.143,即逐步拟合多元线性回归分析的因变量（前意向阶段有意识）,能被控制变量（生动解脱、自我解放、强化管理与帮助关系）与自变量（信息需求）解释14.3%,说明生动解脱、自我解放、强化管理、帮助关系和信息需求对变化阶段具有14.3%预测性,研究解释力度已超过社会科学领域与行为学领域10%以上的解释力度要求水准。结论:构建了信息行为对创新行为改变影响的模型,并通过对数据分析验证了模型具有有效性。将创新行为变化阶段中的前意向阶段有意识维度作为因变量,信息行为中信息需求维度作为自变量,变化过程中的生动解脱、自我解放、强化管理、帮助关系作为控制变量时,因变量（前意向阶段有意识）与自变量（信息需求）存在正相关,呈良性互动。