同伴互助作为促进教师专业发展的一种有效方式已经得到教育研究者和实践者的广泛认可,其研究成果也对教师教育实践产生了显著的影响。在线社区如何通过同伴互助来促进教师专业发展,已经成为目前国内外远程教育领域的研究重点。因此,本研究以试验学校中小学教师为研究对象,以有效促进教师的同伴互助为目标,设计促进教师同伴互助的在线社区环境,但需要解决以下问题:教师同伴互助的内涵和基本原理是什么?在线社区环境的设计框架是什么?如何依据此框架设计在线社区环境?在线社区环境能否有效的促进教师同伴互助?在线社区环境设计的迭代过程?　　 为解决这些问题,本研究在设计研究范式的指导下,旨在迭代的分析、设计、实施、评价和修正的过程中,并基于线上线下的互助活动中研究者和教师的合作,以产生有效的教师同伴互助社区的功能和机制。　　 本研究的内容共包括五个部分:(1)在广泛调研教师同伴互助的基本理论、Web2.0理念和技术的国内外学术期刊文献的基础上,通过归纳国内外相关研究成果,明确了网络环境下教师同伴互助是以解决教育教学问题为目的的；借助于网络技术的支持,以信任为前提,两个或多个教师一起,分享观点、交流思想、互相合作,共同反思当前的教学实践；能够在互助过程中建立持久稳定的关系,并且教师能从中获得满足感。同时,界定了促进教师同伴互助的在线社区环境是功能和机制的有机整合；(2)在文献研究的基础上,萃取了促进教师同伴互助的在线社区环境的构成要素,建构了设计框架,该框架以问题解决为主线,以活动理论为指导,包含问题、工具、行为和关系四个要素,是一个迭代式的设计过程；(3)根据设计框架进行了社区环境的具体设计,包括功能(分享、找朋友、名师工作室、一起备课、一起研究等)；机制(教师角色、等级、积分规则、在线活动的组织和奖惩机制等)。依据社区环境的具体设计,本研究采用Seam框架、Web2.0技术和相关的开源软件进行社区的开发,并在试验校具体实施；(4)针对在线社区环境是否有效促进教师同伴互助,从教师同伴的互助关系、问题解决和教师满足感三个方面进行评价。在评价过程中,采用参与式观察、个案研究和问卷调查法作为数据收集的方法:采用社会网络分析和统计分析作为数据分析的方法。通过评价发现,教师的参与率较高、部分教师互助关系基本形成、部分功能用户体验较好,部分教师已经达到解决问题的目的；(5)根据评价发现的问题,提出未来的研究建议,作为下一轮迭代的基础。　　 本研究具有以下三个方面的创新点:第一,在文献研究的基础上,依据教师同伴互助的基本原理、建构主义学习环境、开放学习环境、在线社区、Web2.0理念和技术的分析,提出了促进教师同伴互助的在线社区环境的设计框架,作为教师同伴互助社区环境设计的依据；第二,依据促进教师同伴互助社区环境的设计框架,设计了教师同伴互助社区的功能,对于其它类似的教师专业发展社区具有借鉴价值；第三,依据设计框架,设计了教师同伴互助社区的机制,对于类似的社区具有重要意义。