自1952年教育部设置“普通高等学校招生全国统一考试”(以下简称“高考”)，迄今已近60年。阅读测试板块在高考试卷中的沉浮演变与最终崛起，是我国60年高考发展历程中一个值得深入研究的重要事件。　　 本研究采用文本分析法、历史研究法，以“型”为核心概念，以现代文阅读测试的结构变迁为主线，对1952年到2010年的185套高考语文试卷进行分析研究，主要得出以下研究结果：　　 1、高考语文阅读测试的发展是一个不断探索、稳步建构的过程，经历了“前构型”期、“构型”期、“定型”期、“型变”期四个时段。1952年至1983年为前构型期，指高考阅读测试尚未形成稳定结构的时期；1984年至1997年为构型期，指高考阅读测试不断调整寻求稳定结构的时期；1998年至2006年为定型期，指高考阅读测试形成了相对稳定结构的时期；2007年至今为型变期，主要强调高考阅读测试在定型基础上的新调整。　　 2、“1984转型”、“1998定型”、“2007型变”，是高考语文阅读测试发展的几个重要节点。“1984转型”确立了阅读测试的“能力立意”原则；“1998定型”，确立了阅读测试以“类型阅读”为基础的“两分异质结构”，完成了高考阅读测试基本结构的构建；2007年课改实验区陆续进入高考，现有阅读测试逐步进入了以选考结构为特点的“型变”期。　　 3、“1984转型”的基本特征是“陌生选材”“完整长文”“立体设题”“文前题后”。这一转型的出现是高考阅读测试及高考语文历史发展的重要转折点。在此基础上，经过多年的建构，高考阅读测试形成了相对稳定的“型”，“1984转型”形成的四个特征与“两分异质”“类型阅读”一起构成了“型”的六个要素。　　 本研究的创新点主要有：①第一次从阅读测试结构变迁的角度，创立“型”这一概念，建立了以之为核心的阅读测试“自型”“内部关系型”和“外部关系型”三维度分析框架，较好地揭示了高考阅读测试“型”的建构与流变，具有较为独特的研究视角和理论价值；②根据研究对象的实际和研究的需要，第一次提出了阅读测试的“1984转型”、“1998定型”、“阅读测试单元”、“类型阅读”、“两分异质结构”等概念，对清晰揭示阅读测试的基本特征和变化规律具有较好的解释力；③对于“1984转型”的特征和历史意义的揭示具有一定创新价值；④第一次揭示了高考语文阅读测试的“类型阅读”特征及其产生发展过程，深化了高考语文阅读测试的理论研究。　　 本研究的现实意义是：对高考语文阅读测试的进一步发展进行了比较深入的思考，对中学语文课程与教学的进一步发展提供有意义的启示。