随着课程改革的不断推进以及不同版本高中地理新教材的出版推行,对于如何更好地运用新教材成为一大研究热点,并且不少学者发现新教材在内容的呈现方面发生了较大变化,增加了大量的活动性内容,即不同栏目部分的“案例”内容。并且依据新课程标准对教学内容的规定方面,在多处体现出对案例教学的倡导。因此,在高中人文地理课程中使用案例进行教学,不仅有利于发挥学生在教学中的主体地位,更有利于落实地理实践力。同时,教师在对人文地理部分内容进行教学时,应该重视对教材中各类“案例”的运用,鼓励学生进行自主合作与探究讨论,尝试挖掘并丰富案例的教学功能,最终提高学生的地理成绩与教学效果。基于以上视角,对高中人教版《地理2》教材中各类“案例”的教学策略进行研究。通过对案例及案例教学的相关文献进行研究,对案例和案例教学的概念及内涵进行了界定,梳理了案例教学的相关要求,对地理教材中案例的分类、分析及教学策略实施的现状进行了综述。在运用案例的理论基础上,结合高中人文地理学科的特点,对高中地理人教版《必修2》中的案例进行分析:具体来说,主要从案例的类型、编写、特征、功能及案例的组合状况等四大方面进行。按照案例的具体内容、在教材中的呈现形式及其作用,将其划分为六种类型,分别是:问题情境类案例、印证巩固类案例、材料分析类案例、探究讨论类案例、实践调查类案例和自学提升类案例。继而结合该教材案例部分的体例结构与编写特点,得出人教版地理《必修2》中的案例有以下特点:（1）联系生活实际,缩小时空距离;（2）素材选择经典,规律易于迁移;（3）紧跟时代脚步,关注社会问题;（4）情境形象具体,课堂感染力强;（5）注重传统文化,体现人地协调;（6）利于获取直接经验,重视地理实践力。在此基础上继续深入分析得出人教版地理《必修2》中的案例有以下功能:（1）培养中学生的地理核心素养;（2）启发学生的学习思路,引导自主探究;（3）激发学生的学习兴趣,丰富教学内容;（4）降低学生的理解难度,化抽象为具体。由于高中地理人教版《必修2》中六类案例的主题、内容、功能、特点及设置意图都各不相同,对学生学习与教师教学的要求也有区别。因此,通过紧扣各类案例的具体内容和特点,依据地理课程标准的要求,结合以学生为主体的教学理念,选取适宜性的案例教学理论,对各部分的案例提出了相对应的教学策略:问题情境类案例的教学策略为:创设情境悬念,优化情境呈现;印证巩固类案例的教学策略为:拓宽案例功能,把握核心要点;材料分析类案例的教学策略为:运用信息加工策略,提升问题解决能力;探究讨论类案例的教学策略为:运用知识迁移策略,提升语言表达能力;实践调查类案例的教学策略为:运用目标分解策略,提升地理实践力;自学提升类案例的教学策略为:运用发现学习法,探索案例内容。