英语的听与说是语言能力中的重要组成部分。根据2017年的英语课程标准,语言能力是英语学科核心素养的能力之一,是核心素养的基础要素。英语语言能力的发展蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升,有助于学生拓展国际视野和思维方式,开展国际交流。因此,英语听说学习的研究十分重要。外语学习动机在语言学习中具有重要作用,它是直接推动学生学习的内部驱动力,影响学生的学习态度、学习策略、学业成绩等,因此,研究如何提高英语听说学习中的动机是值得研究的话题。基于合作学习理论,本研究采用行动研究法将合作学习理论应用于高中英语听说教学中,在广东省惠州市一所学校的实习班级进行为期17周的教学研究,以期通过探究合作学习对听说学习动机的效果去探索能有效提高学生语言能力的路径。收集数据的研究工具包括:基于D?rnyei动机三层次模型的动机问卷、访谈、教师日志以及学习日记。从数据分析中去探寻和回答两个研究问题:1)高中生的英语听说学习动机现状是怎样的?2)合作学习在听说教学中的运用多大程度上影响高中生英语听说学习动机?本次行动研究主要有两轮。在第一轮阶段,研究者将卡甘的结构法以及约翰逊的共同学习法引入英语听说教学中,教学效果得到了改善,但是在教学中仍然存在着“搭便车”等问题,通过学生访谈及实践反思,研究者对英语听说教学的研究方案进行调整,并将斯莱文的学生分组学习法以及卡甘的三步访谈法引入到下一轮的行动干预中。在行动干预结束后,研究者运用问卷调查合作学习是否对学生的英语听说学习动机产生了影响;其次,对学生进行访谈,进一步了解合作学习对学生英语听说学习产生的影响;最后,为了进一步了解合作学习的效果,研究者在行动研究干预中坚持写教师日志,并邀请三位学生写学习日志,以进一步了解合作学习对学生学习动机的影响。行动研究结果表明:首先,学习者的英语听说学习动机现状不太令人满意。具体而言,在语言层面,学习者动机的工具性更强,而在学习者和学习情境层面,学习者的动机都相对较低,这可能会影响学习者在课堂上的表现,对学习者的学习不利。其次,经过一个学期的干预,可以发现合作学习有助于提高学习者的英语听说学习动机,尤其是学习者层面的动机和学习情境层面的动机。学习者在课堂上的表现变得更加活跃,一些学习者在学习上更加努力。而通过问卷的配对样本检验,sig.=0.00,说明合作学习在一定程度上有助于提高学习者的英语听说学习动机。本研究具有一定的意义。理论上,本次行动研究发现合作学习理论在运用中可能存在的问题,这为以后相关合作学习研究提供参考和借鉴;实践上,本研究探索了合作学习对学习动机的影响,这也可以为改进英语听说教学和提升学生语言素养提供一些新的参考思路。