自上个世纪80年代Horwitz等人提出外语学习焦虑这一概念后,很多学者在不同时期对外语学习焦虑进行了研究,发现了外语学习焦虑对学习者的学习有着不容忽视的影响。本文在参考前人研究成果的基础上,根据自己的实际教学情况,对印度尼西亚高中学生汉语学习焦虑情况进行了调查研究。本研究以印尼San Marino高中的150名华裔与非华裔学生为调查对象,通过调查问卷的形式对学生的汉语学习焦虑以及焦虑产生的原因进行调查,并使用SPSS社会科学软件包对得出的数据进行分析。本文的研究内容主要集中在四个方面:两者的汉语学习焦虑程度;不同个体因素对华裔学生汉语学习焦虑的影响;焦虑产生的具体原因;缓解学生汉语学习焦虑的有效策略。研究结果显示:第一、San Marino高中的华裔学生与非华裔学生在学习汉语时都普遍存在一定程度的焦虑,而且两组学生的焦虑值都偏高。从整体焦虑程度来看,华裔非华裔学生在写作与听力方面焦虑程度差不多,在口语与阅读方面焦虑程度具有显著差异,华裔学生高于非华裔学生;第二、华裔学生的身份因素显著影响了他们学习的焦虑程度。在学习汉语过程中,华裔学生因为自己的身份受到了很大的压力,华裔学生汉语水平理应高于非华裔的想法以及来自家庭和自我的高期望造成了这种压力,也导致了华裔学生之间的竞争情况,提高了他们的汉语学习的焦虑程度,降低了学生的自我评价;而非华裔学生因为将汉语课当成一种普通的外语课,对汉语课的学习态度有点无所谓,因此焦虑程度整体低于华裔学生;第三,虽然在写作和听力方面华裔非华裔的焦虑水平没有统计学上的显著差异,但是两组学生焦虑的具体表现上存在一些差异,焦虑来源也不尽相同。第四、虽然在学习汉语的四个技能时,单一的华裔非华裔身份因素对学习焦虑的影响是显著的(包括焦虑水平和焦虑表现),但是整体上身份和性别两个因素对学习焦虑具有不容忽视的交互作用最后,在调查分析的结果上,笔者针对中文系的教师和学生分别提出了一些缓解学生汉语学习焦虑的建议,希望对中文学习者的汉语学习有一定的帮助,对印尼高中的对外汉语教学有一定的启示。