本文考察了句子情状类型和句法结构与日本留学生使用汉语体标记“了”之间的关系。通过对初、中、高三级汉语水平156篇(75,527字)作文语料的统计分析,我们发现日本学生的主要错误类型为体标记“了”泛化,与句子情状类型有关的错误集中在状态情状句和活动情状句中,终结情状句和强调结果情状句中的泛化错误主要与句法结构有关。同时在自然语料中我们也发现了一定量的体标记“了”标记不足错误。由于在自然语料中,学生可能会使用“逃避策略”,可能找不到我们要研究的问题,所以我们又对初、中、高三级汉语水平的45名日本留学生进行了完型填空测验,测验中我们发现学生的主要错误类型是对体标记“了”标记不足,标记不足主要与句子情状类型有关,学生在活动情状句和终结情状句中的标记不足现象非常严重。通过对两种语料的分析,我们得到一个母语为日语的汉语学习者习得“了”的过程描述:习得进程、习得难点、句子情状类型与体标记“了”习得的关系,句法结构与“了”习得的关系。在研究结果的基础上,我们进一步分析了习得过程中的各类问题,指出了日本留学生习得汉语体标记“了”过程中各种现象的来源:情状体优先假设、汉语体系统的复杂性、母语的影响等等。并运用认知原则和原型理论对结果进行了一定的解释。最后,我们结合目前对外汉语教学中对“了”的处理方法,提出了教学上的几点建议。