整本书阅读思想在我国教育史上存在已久,自2001年语文新课程标准呼吁“读整本的书”以来,整本书阅读渐渐流行起来,随着小学语文部编版教科书的全国使用,整本书阅读教学探索进入新的篇章。然而,整本书阅读教学的实践研究处于起步阶段,部分学校尚未进行系统学习,教学实际仍存在较大问题。小学高年级是学生对识字写字学习有了一定程度的掌握、进入自主阅读的关键时期。因此,本文选取小学高年级作为研究重点,对J小学五、六年级学生和相关语文教师进行访谈,从阅读内容、阅读习惯、阅读指导等方面进行分析,发现整本书阅读存在:学生阅读内容质量不佳、未形成良好阅读习惯、缺乏良好的阅读氛围、教师指导意识不足等问题。笔者在教学系统设计—肯普模式的基础上,以语文学科核心素养为依托,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价出发,设计“三阶段二课型一活动”的整本书阅读教学模式,并以《小英雄雨来》和《爱的教育》两本书为例,进行教学设计的具体阐述。从阅读兴趣、阅读习惯、通读指导单的运用、阅读环境、教师的认识与实践能力等方面提出五点建议。本研究的创新之处在于自始至终将整本书阅读与语文课标和部编版教科书紧密结合在一起,采用“三阶段二课型一活动”模式,从整本书阅读教学实践出发进行语文学科核心素养的落地。