信息时代多媒体技术对小学语文教学起到了至关重要的作用,但目前多媒体辅助小学语文低段识字教学依旧存在着不足之处,影响着学生识字效率的提高。本研究目的在于厘清目前多媒体辅助小学语文低段识字教学存在的问题,试图为多媒体与小学语文低段识字教学的整合提供相应策略及实践应用参考,从而提升识字教学效率。笔者主要使用问卷调查法、访谈法以及行动研究法进行研究。首先,通过梳理文献了解研究现状,并完成调查问卷及访谈提纲的编制。之后,对Z市S小学、H小学的90位语文教师进行问卷调查,同时选取两所小学中的10名低年级语文教师参与访谈,结合课堂观察了解多媒体辅助小学语文低段识字教学现状,收集了目前多媒体辅助小学语文低段识字教学存在的具体问题,第一,教师制作水平欠佳,课件传递信息不足;第二,教师教学方法较单一,多媒体运用缺乏多样性;第三,教师使用多媒体缺乏针对性,教学重点被模糊;第四,教师课件中预设过多,忽视学生课堂生成;第五,教师依赖多媒体,丢弃传统教学手段。笔者针对存在的问题进行成因分析,之后提出相应策略,第一,加强教师技能培训,促进课件质量提升;第二,重视识字教学设计,运用多种方法教学;第三,提升多媒体使用针对性,发挥技术优势;第四,关注学生个体差异,明确学生主体地位;第五,结合传统教学手段,促进师生互动交流。关于提升多媒体使用针对性,笔者结合识字教学重难点与识字教学方法将策略进一步细化,从多媒体辅助字音、字形、字义教学三方面入手,为解决关于多媒体如何与低段识字教学进行整合的问题提供了一些比较具体的思路。最后,在理论基础的指导下,利用提出的相关策略进行行动研究,将理论策略应用于实践教学中。笔者在Z市S小学二年级9班以行动研究的方式进行了一段时间的识字教学实践,大致按照实施计划、教学过程、观察研讨、教学反思四个环节开展。为了较为直观地了解识字教学实践的结果,笔者采用独立样本T检验考察接受识字教学实践的实验班与对照班独立作业成绩差异,检测结果显示实验班的成绩显著高于对照班的成绩,二者的差异较为显著。二者的相关分析结果显示,对照班与实验班的独立作业成绩相关显著。研究结果表明,多媒体与小学语文低段识字教学的合理整合能够在一定程度上改善识字教学效果,激发学生识字兴趣,提高学生识字效率。本研究还存在许多不足之处需要进一步完善,但希望能为小学低段语文教师利用多媒体辅助识字教学提供一些改进思路,为后续多媒体与教育教学整合方面的研究抛砖引玉。