随着中国的改革开放,加入WTO以及“全球一体化”的进程,英语已成为国际交流的一种主要的语言工具。在中国英语不仅成为时代发展对现代人基本素质的要求,也是升学和晋升职称的必考科目。我国已将其作为一门主课在大、中、小学开设。城市中学由于师资力量雄厚,教学条件优良,教学硬件达标,学生英语水平逐年提高。而陕西省周至县农村中学生的英语水平普遍较低,不仅听说读写基本能力差,升学考试平均成绩不及城市重点中学学生的一半。究其原因,传统的教学方法难逃其责。周至县的英语教师和研究者们一直都在探求着适合当地英语课堂的教学方法。由Krashen和Tracy Terrell发明的自然法是以克拉申的第二语言习得理论为基础,结合当地实际情况进行教学的方法。自然法的教学目标和教学特点如：培养个人的交际技能力；教师的课堂设计要有趣味性和想象力,不强迫学生表达；允许学生在说目标语时犯错误,降低学习者缺乏信心、过度焦虑等情感过滤,使其“自然习得”外语等,有助于提高周至英语教师的业务水平,改变其教学观点和教学模式,增强周至县英语基础差学生的自信,给他们创造说英语的机会,弥补了学生缺乏自信不善于表达的缺陷,所以自然教学法在周至县中学英语教学中有一定的可行性。本文以自然教学法为研究理论基础、分析其优缺点,并结合周至县英语教学现状,建立适合当地教学水平的本土化自然教学法。为了理论联系实际,检验其可行性,笔者在曾经任教过的周至县长扬中学选择了八年级两个英语水平相当的班级进行教学实践,一个班为实验班,另一个班为对照班。实验班采用本土化的自然教学法,对照班采用传统教学法。在实验中,研究者采用问卷调查、课堂观察、访谈、考试等方法收集客观数据,对数据采用反思、推理、Excel数据分析的方法,探寻两种不同教学模式的差异并试图解释其内在原因和外部制约因素,探讨本土化的自然教学法的适用性。实证研究结果表明：本土化的自然教学法对学生的笔试影响不大,而对口语的提高显著,有助于提高学生的口语交际能力。案例实施后实验班学生的情感过滤明显降低,学习兴趣、信心都有很大提高,学习动机的功利性降低,实用性增加。由此可见,学生很喜欢此教学方法。如果长期坚持,有可能看到其效果。根据教学实践的乐观效果,作者拟建构适合周至县初中英语教学的本土化的自然教学法。