【摘 要】
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在汉语本体研究中,能愿动词一直是有争议性的一类词,各家对其定义、特点、范围等观点均有不同的理解和看法。能愿动词在日常交际中不仅使用频率非常高,而且每个词都具有多个不同义项。这对于非汉语母语者来说,很难掌握好它们正确的用法。因此,在对外汉语教学中,能愿动词的教学是非常重要的一环。目前,针对能愿动词的研究大都集中在其本体方面,而在对外汉语教学实践运用方面的研究还有待完善。本文从对外汉语教学的角度出发,
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在汉语本体研究中,能愿动词一直是有争议性的一类词,各家对其定义、特点、范围等观点均有不同的理解和看法。能愿动词在日常交际中不仅使用频率非常高,而且每个词都具有多个不同义项。这对于非汉语母语者来说,很难掌握好它们正确的用法。因此,在对外汉语教学中,能愿动词的教学是非常重要的一环。目前,针对能愿动词的研究大都集中在其本体方面,而在对外汉语教学实践运用方面的研究还有待完善。本文从对外汉语教学的角度出发,选择使用频率较高的能愿动词“能”“会”“可以”为研究对象,首先总结概括前人对这三个能愿动词的本体研究成果,从语义的角度归纳每个词的各个义项,对三个词意义相似的义项进行比对,分析它们之间的细微区别,并归纳出三者的句法使用特点;其次对从HSK动态作文语料库中搜集出的偏误语料进行归类,细化学习者出现的偏误类型,并以本体研究内容为基础进行分析解释;最后在偏误分析的基础上找出产生原因,即母语负迁移、目的语知识泛化、学习交际策略不当、教材编写和教师教学的质量有待提高等,并针对上述原因尝试提出有效的教学策略及可行性建议,以期对学习者正确掌握能愿动词的用法提供有益帮助。
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