近年来,特别是在以新课标倡导的“语文学科核心素养”为培养目标的教学实践的推动下,语文教学呈现出许多新的气象,阅读教学课堂面貌获得了一些改观,学生阅读的积极性和课堂参与度较以往得到增强,阅读教学的有效性得到一定程度的增强。但阅读教学效率低效甚至无效的问题依旧非常严重,成为当前语文教学迫切需要解决的重要问题。特别是当下,时代对人才的阅读能力的要求越来越高,高考对语文阅读能力的考查要求也更加重视,以前高考语文卷面大概是7000字左右,而现在已经变成了9000字左右,未来将增加到1万字以上。由于时间有限、方法失当等原因,学生在高考阅读题上失分较为严重,阅读能力方面提升也比较缓慢,很多语文教师对此束手无策。正是在这样的形势之下,研究语文阅读有效教学就变得十分必要和重要。本研究通过查阅文献、观察教学现象、开展学生问卷调查和教师谈话等方法对阅读教学效率低效甚至无效的问题进行了剖析,找到了最突出的八大归因:教学目标不具体明确、没有与时俱进;学情掌握不够,脱离学生实际;课堂提问不科学,师生互动不充分,信息技术与语文阅读教学深度融合不完善;教学方法不灵活,缺乏创新;教师对阅读教学中情感因素的忽略;学生缺乏阅读兴趣,没有良好的阅读习惯;功利思想严重,社会阅读氛围薄弱。在此基础上,结合时代特征和新的教学技术,提出了符合高中实际较为全面的提升阅读教学有效性的十大策略:转变教学理念,确立科学有效的教学目标;因材施教,适当开展“分层引导”阅读教学;科学教授学生正确的阅读方法和技巧;课堂提问科学有效,师生互动充分;将信息技术与语文阅读教学深度融合;开展专题阅读拓展视野;运用思维导图,启迪学生思维;合理创设语文阅读教学情境;培养学生良好的阅读兴趣和习惯;接受新的阅读方式,注重听说读写的结合。并就其中的一些策略提出了具体的教法和课例,尤其是对最体现时代特征与与时俱进精神的将信息技术与语文阅读教学的深度融合、思维导图的运用这两个方面的策略进行了一整章的重点展开与说明。本论文是在系统梳理有效教学、语文阅读有效教学的发展历程,归纳总结有效教学与高中语文阅读有效教学的基本特征,并结合自身在阅读教学方面长期大量实践的基础上提出相关教学策略与课例。具体有三大创新之处:(1)实践性。侧重教学实践,从实际出发,关注语文阅读教学中产生的突出问题,通过问卷调查、访谈等实地调研,提出了符合高中实际的实施策略和课例。(2)系统性。笔者有着长达15年的阅读教学研究实践,特别是经历从高一到高三多次大循环教学,对阅读教学有效性有了较为全面、系统的研究。笔者提出的阅读教学策略涉及教学观念、方法、技术等方面,也具有系统性、全面性。笔者认为,只有这样教学策略发挥综合效力,阅读教学的有效性才能提升显著。(3)有效性。笔者所从事的阅读教学有效性的研究,主要是自己任教的钦州市第一中学开展的,并经过实践的检验,特别是高考的检验,笔者所教的学生在高考语文中屡获佳绩,已先后有多名所教学生夺取了广西文科语文单科第一名、钦州市语文单科第一名等。这些实践研究对同类学校提升阅读教学有效性具有一定的参考价值。